Региональная система оценки качества

Название Скачать
Приказ ДОНиМП № 1302 от 06.11.2019.pdf

Скачать pdf-версию приказа

Оглавление

Основные направления региональной системы оценки качества образования в Воронежской области 2

  1. Общие положения 2

  2. Основные цели, задачи и принципы функционирования РСОКО 6

  3. Структура РСОКО 8

  4. Организационно-технологические процессы реализации РСОКО 9

    Утверждены

    приказом департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 17 июля 2020 № 644


    Основные направления

    региональной системы оценки качества образования в Воронежской области


    1. Общие положения

        1. Основные направления региональной системы оценки качества образования в Воронежской области (далее – РСОКО) разработаны в целях формирования системного подхода к оценке качества образования, обеспечения управления качеством образования и создания региональной системы оценки качества образования в Воронежской области.

        2. РСОКО осуществляется в соответствии с:

          • Указом Президента Российской Федерации от 07.05.2018 № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»;

          • Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

          • Постановлением Правительства Российской Федерации от 05.08.2013 № 662 «Об осуществлении мониторинга системы образования»;

          • Постановлением Правительства Российской Федерации от 26.12.2017 № 1642 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования»;

          • паспортом национального проекта «Образование» (утв. Президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и национальным проектам (протокол от 24.12.2018 № 16));

          • единой системой оценки качества образования;

          • приказами Министерства науки и высшего образования Российской

            Федерации № 1377, Министерства просвещения Российской Федерации

            № 694, Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки № 1684 от 18.12.2019 «Об осуществлении Федеральной службой по надзору в сфере

            образования и науки, Министерством просвещения Российской Федерации и Министерством науки и высшего образования Российской Федерации мониторинга системы образования в части результатов национальных и

            международных исследований качества образования и иных аналогичных оценочных мероприятий, а также результатов участия обучающихся в указанных исследованиях и мероприятиях»;

          • постановлением правительства Воронежской области от 17.12.2013

            № 1102 «Об утверждении государственной программы Воронежской области

            «Развитие образования».

        3. В РСОКО используются следующие определения и термины:

      • образование – единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов;

      • воспитание – деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;

      • обучение – целенаправленный процесс организации деятельности обучающихся по овладению знаниями, умениями, навыками и компетенциями, приобретению опыта деятельности, развитию способностей, приобретению опыта применения знаний в повседневной жизни и формированию у обучающихся мотивации получения образования в течение всей жизни;

      • уровень образования – завершенный цикл образования, характеризующийся определенной единой совокупностью требований;

      • квалификация – уровень знаний, умений, навыков и компетенций, характеризующий подготовленность к выполнению определенного вида профессиональной деятельности;

      • федеральный государственный образовательный стандарт – совокупность обязательных требований к образованию определенного уровня и (или) к профессии, специальности и направлению подготовки, утвержденных федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и

        нормативно-правовому регулированию в сфере образования;

      • образовательная программа – комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно- педагогических условий, форм аттестации, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочных и методических материалов;

      • общее образование – вид образования, который направлен на развитие личности и приобретение в процессе освоения основных общеобразовательных программ знаний, умений, навыков и формирование компетенций, необходимых для жизни человека в обществе, осознанного выбора профессии и получения профессионального образования;

      • профессиональное образование – вид образования, который направлен на приобретение обучающимися в процессе освоения основных профессиональных образовательных программ знаний, умений, навыков и формирование компетенций определенных уровня и объема, позволяющих вести профессиональную деятельность в определенной сфере и (или) выполнять работу по конкретным профессии или специальности;

      • профессиональное обучение – вид образования, который направлен на приобретение обучающимися знаний, умений, навыков и формирование компетенций, необходимых для выполнения определенных трудовых, служебных функций (определенных видов трудовой, служебной деятельности, профессий);

      • дополнительное образование – вид образования, который направлен на всестороннее удовлетворение образовательных потребностей человека в интеллектуальном, духовно-нравственном, физическом и (или) профессиональном совершенствовании и не сопровождается повышением уровня образования;

      • обучающийся – физическое лицо, осваивающее образовательную программу;

      • обучающийся с ограниченными возможностями здоровья – физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико- педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий;

      • образовательная деятельность – деятельность по реализации образовательных программ;

      • образовательная организация – некоммерческая организация, осуществляющая на основании лицензии образовательную деятельность в качестве основного вида деятельности в соответствии с целями, ради достижения которых такая организация создана;

      • педагогический работник – физическое лицо, которое состоит в трудовых, служебных отношениях с организацией, осуществляющей образовательную деятельность, и выполняет обязанности по обучению, воспитанию обучающихся и (или) организации образовательной деятельности;

      • учебный план – документ, который определяет перечень, трудоемкость, последовательность и распределение по периодам обучения учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики, иных видов учебной деятельности и формы промежуточной аттестации обучающихся;

      • индивидуальный учебный план – учебный план, обеспечивающий освоение образовательной программы на основе индивидуализации ее содержания с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося;

      • качество образования – комплексная характеристика образовательной деятельности и подготовки обучающегося, выражающая степень их соответствия федеральным государственным образовательным стандартам, образовательным стандартам, федеральным государственным требованиям и (или) потребностям физического или юридического лица, в интересах которого осуществляется образовательная деятельность, в том числе степень достижения планируемых результатов образовательной программы;

      • оценка качества образования – оценка образовательных достижений обучающихся, качества образовательных программ, свойств образовательного процесса и его ресурсного обеспечения в конкретной образовательной организации, деятельности всей муниципальной и региональной систем образования;

      • система оценки качества образования – совокупность организационных и функциональных структур, норм и правил, обеспечивающих на единой концептуально-методологической базе оценку образовательных ресурсов и достижений обучающихся, образовательного процесса и образовательных результатов и выявление факторов, влияющих на их качество;

      • управление качеством образования – целенаправленный процесс скоординированных воздействий на объект управления образованием в соответствии с установленными целями в области качества, обеспечения и поддержания необходимого уровня качества образования, направленный на выполнение требований к качеству, а также методы и виды деятельности оперативного характера, которые используют для выполнения требований к качеству образования;

      • гарантии качества образования – постоянный процесс оценивания (оценка, мониторинг, поддержка и совершенствование) системы качества образования. Деятельность по обеспечению гарантии качества зависит от наличия эффективных институциональных механизмов, подкрепленных надежной культурой качества. Управление качеством, улучшение качества, контроль качества и оценка качества – средства, обеспечивающие гарантию качества образования;

      • мониторинг системы образования – систематическое стандартизированное наблюдение за состоянием образования и динамикой изменений его результатов, условиями осуществления образовательной деятельности, контингентом обучающихся, учебными и внеучебными достижениями обучающихся, профессиональными достижениями выпускников организаций, осуществляющих образовательную деятельность,

        состоянием сети организаций, осуществляющих образовательную деятельность.


    2. Основные цели, задачи и принципы функционирования РСОКО


      1. Целью РСОКО является получение и предоставление всем участникам образовательных отношений объективных данных о состоянии системы образования Воронежской области, тенденциях и причинах ее изменений, выявленных на основе анализа и прикладных исследований и, на этой основе, выработка рекомендаций по совершенствованию механизмов управления образованием.

      2. Основными задачами РСОКО являются:

        • становление и развитие целостной системы оценки качества образования, включающей системы оценки качества образовательных результатов и качества образовательной деятельности;

        • формирование единого концептуально-методологического понимания проблем качества образования и подходов к его измерению;

        • разработка подходов к управлению качеством образования Воронежской области;

        • разработка единой информационно-технологической базы системы оценки качества образования;

        • информационное, аналитическое и экспертное обеспечение мониторинга системы образования Воронежской области;

        • определение форматов собираемой информации и разработка технологии ее использования для управленческих решений и формирования комплекса мер;

        • обеспечение заинтересованных пользователей надежной и достоверной информацией о состоянии и развитии системы образования;

        • информационно-аналитическое сопровождение приоритетных направлений развития системы образования Воронежской области;

        • совершенствование региональных индикаторов, характеризующих качество образования в Воронежской области, и выявление факторов, влияющих на повышение качества образования;

        • обеспечение условий для развития и внедрения независимой системы оценки результатов образования на всех уровнях системы образования (дошкольное, начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование, среднее профессиональное образование, профессиональное обучение, дополнительное образование);

        • подготовка общественных экспертов, педагогических и руководящих работников образовательных организаций Воронежской области и специалистов органов местного самоуправления муниципальных районов и городских округов в сфере образования, по вопросам оценки качества образования;

        • развитие системы оценки качества профессионального образования на основе создания и внедрения механизмов оценки компетенций выпускника в форме демонстрационного экзамена и сертификации квалификаций специалистов и выпускников профессиональных образовательных организаций с учетом интеграции требований Федеральных государственных образовательных стандартов и профессиональных стандартов;

        • разработка рекомендаций для принятия управленческих решений по обеспечению гарантии качества и повышению качества образования в соответствии с перспективами экономического развития региона.

          1. Планируемые результаты РСОКО:

            - качество подготовки обучающихся;

            - доступ к качественному образованию и выравнивание

            образовательных результатов обучающихся;

          2. Основными системными принципами РСОКО являются:

        целостность, структурность, иерархичность, активное взаимодействие с внешней средой.

        Организация РСОКО основывается на функциональном подходе и

        рассматривается как совокупность следующих функций:

              • мониторинг качества образования;

              • управление качеством образования;

              • гарантии качества образования;

              • обеспечение качества образования;

              • использование объективных оценочных методов и процедур;

              • открытость и прозрачность процедур оценки качества

                образования;

              • реалистичность требований, критериев и показателей качества образования, их социальной и личностной значимости;

              • инструментальность и технологичность используемых показателей, минимизация их количества с учетом потребностей разных уровней управления системой образования;

              • доступность информации о состоянии качества образования для потребителей;

                image

              • включение педагогических работников и образовательных организаций Воронежской области в самооценку своей деятельности и самоанализ (внутренний аудит качества).


    3. Структура РСОКО


        1. Региональная система оценки качества образования Воронежской области включает в себя два основных направления: «Оценка качества образовательных результатов», «Оценка качества образовательной деятельности».

        2. Направление «Оценка качества образовательных результатов» РСОКО включает реализацию четырех систем:

          1. Система оценки качества подготовки обучающихся Воронежской

            области.

          2. Система работы со школами Воронежской области с низкими результатами обучения и/или школами, функционирующими в неблагоприятных социальных условиях.

          1. Система выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи Воронежской области.

          2. Система работы по самоопределению и профессиональной

      ориентации обучающихся Воронежской области.

        1. Направление «Оценка качества образовательной деятельности» РСОКО включает реализацию пяти систем:

          1. Система объективности процедур оценки качества образования и олимпиад школьников.

          2. Система мониторинга эффективности руководителей

            образовательных организаций Воронежской области.

          3. Система мониторинга качества дополнительного профессионального образования педагогических работников.

          4. Система методической работы.

          5. Система организации воспитания и социализации обучающихся Воронежской области.

        2. Каждая система в рамках основных двух направлений

          региональной системы оценки качества образования Воронежской области включает совокупность следующих этапов реализации:

                • постановка и обоснование целей реализации системы;

                • выбор региональных показателей оценки состояния системы и

                  методов сбора информации;

                • проведение мониторинга состояния системы;

                • проведение анализа полученной информации и разработка адресных

                  рекомендаций;

                • разработка и принятие комплекса мер и управленческих решений;

                • анализ эффективности принятых управленческих решений и

                  комплекса мер.

        3. Организационная структура РСОКО включает в себя следующие компоненты:

            • Департамент образования, науки и молодежной политики Воронежской области (далее – департамент);

            • ГБУ ДПО Воронежской области «Институт развития образования имени Н.Ф. Бунакова»;

            • ГБУ ДПО Воронежской области «Центр непрерывного повышения профессионального мастерства педагогических работников»;

            • ГБУ Воронежской области «Центр оценки профессионального мастерства и квалификации педагогов»;

            • ГБУ Воронежской области «Региональный центр обработки информации единого государственного экзамена и мониторинга качества образования «ИТЭК»;

            • ГАУ ДО Воронежской области «Региональный центр выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи

              «Орион»;

            • ГАУ ДПО Воронежской области «Центр опережающей профессиональной подготовки»;

            • ГБУ Воронежской области «Областной молодежный центр»;

            • ГБУ ДО Воронежской области «Центр инженерных компетенций и

              детей и молодежи «Кванториум»;

            • ГБУ Воронежской области «Центр психолого-педагогической поддержки и развития детей»;

            • ГБУ Воронежской области «Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи»;

            • площадки (центры) для проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся, аттестации педагогических работников образовательных организаций и мониторинга образовательной деятельности;

            • образовательные организации Воронежской области.


    4. Организационно-технологические процессы реализации РСОКО


      1. Организация оценочно-исследовательской деятельности в рамках РСОКО включает: постановку и обоснование целей реализации системы, выбор региональных показателей оценки состояния системы и методов сбора информации, проведение мониторинга состояния системы, проведение анализа полученной информации и разработку адресных рекомендаций, разработку и принятие комплекса мер и управленческих решений, анализ эффективности принятых управленческих решений и комплекса мер.

        Объектами РСОКО являются:

              • качество подготовки обучающихся по образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования;

              • работа со школами с низкими результатами обучения и/или школами, функционирующими в неблагоприятных социальных условиях;

              • выявление, поддержка и развитие способностей и талантов у детей и молодежи;

              • работа по самоопределению и профессиональной ориентации обучающихся;

              • объективность процедур оценки качества и олимпиад школьников;

              • эффективность деятельности руководителей всех образовательных организаций региона;

              • качество дополнительного профессионального образования педагогических работников;

              • методическая работа (поддержка молодых педагогов, система наставничества);

              • качество организации воспитания и социализации обучающихся.

                Основываясь на единых концептуально-методологических подходах к

                управлению, обеспечению гарантии и оценке качества образования, система реализуется на всех уровнях оценки. Деятельность РСОКО регламентируется соответствующими нормативными правовыми документами федеральных органов государственной власти в сфере образования, департамента.

      2. Оценка качества образования на каждом уровне содержит инвариантную часть, в которой представлена информация и потребности вышестоящего уровня в вопросах управления качеством образования, и вариативную часть, основанную на приоритетах развития образования в соответствии со специальными потребностями субъектов РСОКО и особенностями оценочных процедур на каждом конкретном уровне.

4.3. Система оценки качества подготовки обучающихся Воронежской области предназначена для получения достоверной информации об уровне учебных достижений обучающихся по образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, включая мониторинг подготовки обучающихся на различных уровнях общего образования, выявление тенденций изменения уровня учебных достижений, факторов, влияющих на уровень учебных достижений, проблем

в освоении основных образовательных программ начального, основного и среднего общего образования, совершенствование и принятие комплекса мер и управленческих решений для функционирования системы образования Воронежской области, реализация комплекса мер и управленческих решений, направленных на повышение качества образования Воронежской области, что обеспечивает высокую объективность и обоснованность выводов о

качестве общего образования на территории Воронежской области, основанных на анализе образовательных результатов.

Процедуры системы оценки качества подготовки обучающихся Воронежской области:

        • государственная итоговая аттестация (далее – ГИА) выпускников

11 классов (единый государственный экзамен (далее - ЕГЭ) и

государственный выпускной экзамен (далее – ГВЭ-11));

  • ГИА выпускников 9 классов (основной государственный экзамен (ОГЭ) и государственный выпускной экзамен (далее – ГВЭ-9));

  • всероссийские проверочные работы (далее - ВПР);

  • национальные исследования качества образования (далее -

    НИКО);

  • общероссийская и региональная оценка по модели PISA;

  • международные сравнительные исследования (PIRLS, TIMMS,

    PISA и др.);

  • региональный мониторинг индивидуальных учебных достижений

    (далее - МИУД).

        1. Цели системы оценки качества подготовки обучающихся Воронежской области:

  • определение соответствия качества подготовки обучающихся требованиям реализуемых программ: метапредметные и предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего, основного общего и среднего общего образования; результаты обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ) по

    адаптированным основным общеобразовательным программам;

  • выявление факторов, влияющих на качество подготовки обучающихся;

  • выявление уровня образовательных достижений различных групп обучающихся;

  • выявление динамики изменения качества подготовки обучающихся;

  • повышение уровня образовательных результатов в регионе на основе ранее проведенного анализа образовательных результатов;

  • повышение уровня образовательных результатов в регионе на основе анализа НИКО и международных сопоставительных исследований в сфере образования.

    Представленные цели позволяют в совокупности оценивать уровень

    достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования с учетом федеральных тенденций, образовательных результатов в регионе, потребностей региона, включающей оценку метапредметных результатов и предполагающей вариативность (добровольность) для образовательных организаций.

        1. Показатели и методы сбора информации, используемые в системе оценки качества подготовки обучающихся Воронежской области, позволяют определить содержание оценки, критерии, процедуры и состав инструментария оценивания, уровень (низкий, базовый, высокий)

    метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего, основного общего и среднего общего образования (далее – ООП НОО, ООО и СОО соответственно) в разрезе учебных предметов и оценочных процедур, методы сбора информации о состоянии каждого показателя.

    Показатели, используемые в системе оценки качества подготовки обучающихся Воронежской области:

  • процентная доля участников оценочной процедуры (ЕГЭ, ОГЭ, ВПР, НИКО, МИУД), не преодолевших нижнюю границу баллов;

  • процентная доля участников данной оценочной процедуры (ВПР, ЕГЭ или ОГЭ) в данной параллели, результаты которых хотя бы по одному из предметов в этой процедуре, сдаваемому в массовых масштабах, ниже нижней границы баллов по этому предмету;

  • процентная доля участников данной оценочной процедуры (ЕГЭ, ОГЭ, ВПР, НИКО), показавших результаты не ниже «средних»;

  • процентная доля участников данной оценочной процедуры (ВПР, ЕГЭ или ОГЭ), показавших результаты не ниже «средних» в массовых предметах;

  • процентная доля участников данной оценочной процедуры (МИУД) в данной параллели, показавших результаты не ниже базового уровня и не выше высокого уровня сформированности проверяемых планируемых результатов;

  • процентная доля участников данной оценочной процедуры (ЕГЭ, ОГЭ, ВПР, НИКО) по данному предмету в данной параллели, результаты которых не ниже границы достижения высокого уровня подготовки;

  • процентная доля участников данной оценочной процедуры (МИУД) в данной параллели, результаты которых не ниже границы достижения высокого уровня подготовки;

  • процентная доля участников данной оценочной процедуры (ВПР, ЕГЭ или ОГЭ) в данной параллели, результаты которых хотя бы по одному из предметов не ниже границы достижения высокого уровня подготовки по этому предмету, от общего количества участников данной процедуры.

    Методы сбора информации, используемые в системе оценки качества

    подготовки обучающихся Воронежской области, определяют порядок получения показателей системы оценки качества подготовки обучающихся Воронежской области. В системе оценки качества подготовки обучающихся Воронежской области используются выборочный метод и метод измерений.

    Источники данных, используемые для сбора информации в системе оценки качества подготовки обучающихся Воронежской области:

  • федеральная информационная система обеспечения проведения ГИА обучающихся, освоивших ООП ООО и СОО, и приема граждан в образовательные организации для получения среднего профессионального и высшего образования;

  • региональная информационная система обеспечения проведения ГИА обучающихся, освоивших ООП ООО и СОО;

  • федеральная информационная система оценки качества образования (база результатов ВПР);

  • федеральная информационная система оценки качества образования (база результатов НИКО);

  • федеральная информационная система оценки качества образования (база результатов общероссийской и региональной оценки по модели PISA);

  • база результатов международных сопоставительных исследований в сфере образования (PIRLS, TIMMS, PISA и др.), полученных от федерального координатора;

  • автоматизированная система МИУД на уровне начального общего, основного общего и среднего общего образования;

  • автоматизированная система МИУД обучающихся с ОВЗ по адаптированным основным общеобразовательным программам;

  • открытые статистические данные, система региональной статистики, опрос образовательных организаций (контекстные данные образовательных организаций, муниципальных районов и городских округов Воронежской области).

        1. Мониторинг состояния системы оценки качества подготовки обучающихся Воронежской области направлен на получение информации по подготовке обучающихся Воронежской области по показателям:

  • процентная доля участников оценочной процедуры (ЕГЭ, ОГЭ, ВПР, НИКО, МИУД), не преодолевших нижнюю границу баллов;

  • процентная доля участников данной оценочной процедуры (ВПР, ЕГЭ или ОГЭ) в данной параллели, результаты которых хотя бы по одному из предметов в этой процедуре, сдаваемому в массовых масштабах, ниже нижней границы баллов по этому предмету;

  • процентная доля участников данной оценочной процедуры (ЕГЭ, ОГЭ, ВПР, НИКО), показавших результаты не ниже «средних»;

  • процентная доля участников данной оценочной процедуры (ВПР, ЕГЭ или ОГЭ), показавших результаты не ниже «средних» в массовых предметах;

  • процентная доля участников данной оценочной процедуры (МИУД) в данной параллели, показавших результаты не ниже базового уровня и не выше высокого уровня сформированности проверяемых планируемых результатов;

  • процентная доля участников данной оценочной процедуры (ЕГЭ, ОГЭ, ВПР, НИКО) по данному предмету в данной параллели, результаты которых не ниже границы достижения высокого уровня подготовки;

  • процентная доля участников данной оценочной процедуры (МИУД) в данной параллели, результаты которых не ниже границы

    достижения высокого уровня подготовки;

  • процентная доля участников данной оценочной процедуры (ВПР, ЕГЭ или ОГЭ) в данной параллели, результаты которых хотя бы по одному из предметов не ниже границы достижения высокого уровня подготовки по этому предмету, от общего количества участников данной процедуры.

        1. Анализ результатов и разработка адресных рекомендаций предназначены для осуществления по итогам проведения мониторинга

          показателей анализа результатов мониторинга региональных показателей и разработке адресных рекомендаций субъектам образовательного процесса по результатам проведенного анализа.

          Комплексный анализ результатов мониторинга региональных показателей включает:

  • анализ результатов оценочных процедур по годам (там, где это целесообразно) и общеобразовательным предметам;

  • сопоставление результатов по нескольким оценочным процедурам (ВПР, ОГЭ, ЕГЭ, МИУД);

  • проведение кластерного анализа с учетом контекстных данных и выбора параметра(-ов), на основании которого будут группироваться результаты;

  • анализ результатов международных сопоставительных исследований в сфере образования;

  • анализ результатов общероссийской и региональных оценок качества общего образования по модели PISA;

  • анализ результатов социологических исследований качества общего образования.

    Разработка адресных рекомендаций по результатам проведенного

    анализа направлена следующим субъектам образовательного процесса:

  • обучающимся;

  • родителям (законным представителям);

  • педагогам образовательных организаций;

  • образовательной организации (руководителям, заместителям

    руководителя);

  • органам местного самоуправления муниципальных районов и городских округов Воронежской области в сфере образования;

  • органу государственной власти Воронежской области в сфере образования (департамент).

        1. Разработка и принятие комплекса мер и управленческих решений направлены на совершенствование системы оценки качества подготовки обучающихся Воронежской области.

    Комплекс мер, направленный на совершенствование системы оценки качества подготовки обучающихся Воронежской области:

  • проведение мероприятий по повышению качества подготовки обучающихся с работниками органов местного самоуправления

    муниципальных районов и городских округов в сфере образования;

  • проведение мероприятий по повышению качества подготовки обучающихся с руководителями образовательных организаций Воронежской области;

  • проведение мероприятий по повышению качества подготовки обучающихся с педагогическими работниками образовательных организаций Воронежской области;

  • проведение информационно-разъяснительных мероприятий по вопросам оценки качества образования с обучающимися Воронежской области;

  • проведение информационно-разъяснительных мероприятий по вопросам оценки качества образования с родителями (законными представителями) обучающихся Воронежской области;

  • иные мероприятия, направленные на повышение качества подготовки обучающихся.

    Управленческие решения, направленные на совершенствование системы оценки качества подготовки обучающихся Воронежской области:

  • внесение изменений в государственную программу Воронежской области «Развитие образования»;

  • внесение изменений в региональную систему оценки качества образования Воронежской области;

  • совершенствование нормативно-правовых актов Воронежской области в части реализации системы оценки качества подготовки обучающихся Воронежской области;

  • внесение изменений в содержание дополнительных профессиональных программ (программ повышения квалификации и профессиональной подготовки).

    4.3.6. Анализ эффективности принятых управленческих решений и комплекса мер направлен на оценку и последующий анализ эффективности реализации комплекса мер и принятия управленческих решений, направленных на совершенствование системы оценки качества подготовки обучающихся.

    Проведение анализа эффективности принятых мер осуществляется на

    основе результатов мониторинга эффективности принятых управленческих решений и комплекса мер в течение календарного года, следующего за отчетным периодом.

    Результаты анализа выявляют эффективность принятых управленческих решений и комплекса мер, направленных на совершенствование системы оценки качества подготовки обучающихся, и

    приводят к корректировке имеющихся и/или постановке новых целей системы оценки качества подготовки обучающихся Воронежской области.

      1. Система работы со школами с низкими результатами обучения и/или школами, функционирующими в неблагоприятных социальных

        условиях, предназначена для обеспечения доступа к качественному образованию и выравниванию образовательных результатов обучающихся посредством реализации индивидуальных учебных планов в школах, демонстрирующих низкие результаты, и в школах, работающих в неблагоприятных социальных условиях, через реализацию на основе анализа условий их функционирования адресных и комплексных программ перевода этих школ в эффективный режим развития, включая повышение качества преподавания, управления образовательным процессом, а также модернизацию финансово-экономических и материально-технических условий, обеспечение стабильности их эффективного развития.

        1. Цели системы работы со школами с низкими результатами обучения и/или школами, функционирующими в неблагоприятных социальных условиях:

  • определение содержания понятий «низкие результаты обучения»,

    «неблагоприятные социальные условия»;

  • определение (идентификация) школ с низкими результатами обучения и/или школ, функционирующих в неблагоприятных социальных условиях на основе разработанных показателей по их выявлению;

  • организация работы со школами с низкими результатами обучения и/или школами, функционирующими в неблагоприятных социальных условиях, на основе созданной организационной структуры различных уровней и осуществления сетевого взаимодействия между образовательными организациями и другими учреждениями;

  • разработка комплекса мер, направленных на преодоление факторов, обусловливающих низкие результаты обучения и/или неблагоприятные социальные условия.

    Целевые группы системы работы со школами с низкими результатами обучения и/или школами, функционирующими в неблагоприятных социальных условиях:

  • обучающиеся образовательных организаций и их родители (законные представители);

  • педагогические и управленческие работники образовательных организаций – участников проекта, образовательных организации;

  • орган государственной власти Воронежской области в сфере образования (департамент).

    Представленные цели и целевые группы позволяют в совокупности организовать работу со школами с низкими результатами обучения и/или функционирующими в неблагоприятных социальных условиях с учетом федеральных тенденций в контексте специфики Воронежской области для

    обеспечения доступа к качественному образованию и выравниванию образовательных результатов обучающихся Воронежской области.

        1. Показатели и методы сбора информации, используемые в системе работы со школами с низкими результатами обучения и/или школами,

          функционирующими в неблагоприятных социальных условиях, позволяют определить школы с низкими результатами обучения и/или школы, функционирующие в неблагоприятных социальных условиях, выявить динамику образовательных результатов в школах с низкими результатами обучения и/или школах, функционирующих в неблагоприятных социальных условиях, оценить уровень предметных компетенций педагогических работников в школах с низкими результатами обучения и/или школах, функционирующих в неблагоприятных социальных условиях.

          Показатели, используемые в системе работы со школами с низкими результатами обучения и/или школами, функционирующими в неблагоприятных социальных условиях, Воронежской области:

          1. процентная доля школ с низкими результатами обучения и/или школ, функционирующих в неблагоприятных социальных условиях,

            определенных по следующим показателям:

  • процентная доля обучающихся, получивших за ВПР по предмету

    «Русский язык, 4 класс» оценку «2», 20% и более и/или отсутствуют

    обучающиеся, получившие оценку «5», 2 учебных года или более из последних 3 учебных лет, предшествующих году проведения идентификации;

  • процентная доля обучающихся, получивших за ВПР по предмету

«Математика, 4 класс» оценку «2», 20 % и более и/или отсутствуют

обучающиеся, получившие оценку «5», 2 учебных года или более из последних 3 учебных лет, предшествующих году проведения идентификации;

  • процентная доля обучающихся, получивших за ВПР по предмету

    «Окружающий мир, 4 класс» оценку «2», 20 % и более и/или отсутствуют

    обучающиеся, получившие оценку «5», 2 учебных года или более из последних 3 учебных лет, предшествующих году проведения идентификации;

    • процентная доля обучающихся, получивших на ЕГЭ по предмету

      «Русский язык» результат ниже минимально установленного балла (не

      переступивших порог), 30 % и более и/или отсутствуют обучающиеся, получившие высокие результаты (81 балл и более), не менее 2 учебных лет

      из последних 3 учебных лет, предшествующих году проведения идентификации;

    • процентная доля обучающихся, получивших на ЕГЭ по предмету

      «Математика» (профильный уровень) результат ниже минимально

      установленного балла (не переступивших порог), 30 % и более и/или отсутствуют обучающиеся, получившие высокие результаты (81 балл и

      более), не менее 2 учебных лет из последних 3 учебных лет, предшествующих году проведения идентификации;

    • процентная доля обучающихся, получивших на ЕГЭ по предмету

      «Математика» (базовый уровень) оценку «2», 30 % и более и/или

      отсутствуют обучающиеся, получившие высокие результаты (оценка «5»), не менее 2 учебных лет из последних 3 учебных лет, предшествующих году проведения идентификации;

    • процентная доля обучающихся, получивших на ОГЭ по предмету

      «Математика» оценку «2», 30 % и более и/или отсутствуют обучающиеся,

      получившие высокие результаты (оценка «5»), не менее 2 учебных лет из последних 3 учебных лет, предшествующих году проведения

      идентификации;

    • процентная доля обучающихся, получивших на ОГЭ по предмету

      «Русский язык» оценку «2», 30 % и более и/или отсутствуют обучающиеся,

      получившие высокие результаты (оценка «5»), не менее 2 учебных лет из последних 3 учебных лет, предшествующих году проведения идентификации;

    • процентная доля обучающихся, получивших по двум и более проверочным работам (ВПР) по предмету «Русский язык» 5, 6 классы и/или

      «Математика» 5, 6 классы оценку «2», 30% и более и/или отсутствуют обучающиеся, получившие оценку «5», за два учебных года, предшествующих учебному году идентификации;

    • процентная доля обучающихся, зачисленных в 10 класс по итогам освоения ООП ООО в других образовательных организациях, составляет менее 5% от общего числа обучающихся, осваивающих основную образовательную программу среднего общего образования ООП СОО 2 учебных года или более из последних 3 учебных лет, включая учебный год

      проведения идентификации;

    • перечень общеобразовательных организаций, результат оценки эффективности деятельности которых в системе рейтингования составляет менее 50 % от максимально возможного, не менее 2 учебных лет из последних 3 учебных лет, предшествующих году идентификации;

    • процентная доля обучающихся, воспитывающихся в неполных семьях (пороговое значение – более 30 % от общей численности обучающихся);

    • процентная доля обучающихся, воспитывающихся в семьях, где оба родителя являются безработными (пороговое значение более 10 % от общей численности обучающихся);

    • процентная доля обучающихся, воспитывающихся в неполных семьях, где единственный родитель является безработным (пороговое значение более 5 % от общей численности обучающихся);

    • процентная доля обучающихся, воспитывающихся в семьях, где оба родителя (единственный родитель) не имеют(ет) высшего образования (пороговое значение более 70 % от общей численности обучающихся);

    • процентная доля обучающихся, проживающих в неблагоустроенных условиях (пороговое значение более 20 % от общей численности обучающихся);

    • численность обучающихся, для которых русский язык не является родным (пороговое значение – положительное значение);

    • численность обучающихся из числа переселенцев (пороговое значение – положительное значение);

    • количество правонарушений, совершенных обучающимися (пороговое значение – положительное значение);

    • наличие обучающихся, стоящих на учете в наркологическом диспансере (пороговое значение – положительное значение);

      1. процентная доля школ с низкими результатами обучения и/или школ, функционирующих в неблагоприятных социальных условиях, ежегодно показывающая положительную динамику образовательных результатов обучающихся;

      2. процентная доля педагогических работников школ с низкими

      результатами обучения и/или школ, функционирующих в неблагоприятных социальных условиях, показавших в результате независимой диагностики положительную динамику уровня профессиональных компетенций (предметных и методических).

      Методы сбора информации, используемые в системе работы со школами с низкими результатами обучения и/или школами, функционирующими в неблагоприятных социальных условиях, определяют

      порядок получения показателей системы работы со школами с низкими результатами обучения и/или школами, функционирующими в неблагоприятных социальных условиях, Воронежской области. В системе работы со школами с низкими результатами обучения и/или школами, функционирующими в неблагоприятных социальных условиях, используются выборочный метод, метод измерений, документальный анализ.

      Источники данных, используемые для сбора информации в работы со школами с низкими результатами обучения и/или школами, функционирующими в неблагоприятных социальных условиях:

    • федеральная информационная система обеспечения проведения ГИА обучающихся, освоивших основные образовательные программы основного общего и среднего общего образования, и приема граждан в образовательные организации для получения среднего профессионального и высшего образования;

    • региональная информационная система обеспечения проведения ГИА обучающихся, освоивших ООП ООО и СОО;

    • федеральная информационная система оценки качества образования (база результатов ВПР);

    • автоматизированная система МИУД на уровне начального общего, основного общего и среднего общего образования;

    • автоматизированная система регионального МИУД обучающихся с ОВЗ по адаптированным основным общеобразовательным программам;

    • региональная информационная система оценки эффективности деятельности общеобразовательных организаций (система рейтингования);

    • открытые статистические данные, система региональной статистики, опрос образовательных организаций (контекстные данные образовательных организаций, муниципальных районов и городских округов Воронежской области).

          1. Мониторинг состояния системы работы со школами с низкими результатами обучения и/или школами, функционирующими в неблагоприятных социальных условиях, направлен на получение информации по показателям:

            1. процентная доля школ с низкими результатами обучения и/или школ, функционирующих в неблагоприятных социальных условиях, определенных по следующим показателям:

    • процентная доля обучающихся, получивших за ВПР по предмету

      «Русский язык, 4 класс» оценку «2», 20% и более и/или отсутствуют

      обучающиеся, получившие оценку «5», 2 учебных года или более из последних 3 учебных лет, предшествующих году проведения идентификации;

    • процентная доля обучающихся, получивших за ВПР по предмету

      «Математика, 4 класс» оценку «2», 20 % и более и/или отсутствуют

      обучающиеся, получившие оценку «5», 2 учебных года или более из последних 3 учебных лет, предшествующих году проведения идентификации;

    • процентная доля обучающихся, получивших за ВПР по предмету

      «Окружающий мир, 4 класс» оценку «2», 20 % и более и/или отсутствуют

      обучающиеся, получившие оценку «5», 2 учебных года или более из последних 3 учебных лет, предшествующих году проведения

      идентификации;

    • процентная доля обучающихся, получивших на ЕГЭ по предмету

      «Русский язык» результат ниже минимально установленного балла (не

      переступивших порог), 30 % и более и/или отсутствуют обучающиеся, получившие высокие результаты (81 балл и более), не менее 2 учебных лет из последних 3 учебных лет, предшествующих году проведения

      идентификации;

    • процентная доля обучающихся, получивших на ЕГЭ по предмету

      «Математика» (профильный уровень) результат ниже минимально

      установленного балла (не переступивших порог), 30 % и более и/или отсутствуют обучающиеся, получившие высокие результаты (81 балл и более), не менее 2 учебных лет из последних 3 учебных лет,

      предшествующих году проведения идентификации;

    • процентная доля обучающихся, получивших на ЕГЭ по предмету

      «Математика» (базовый уровень) оценку «2», 30 % и более и/или

      отсутствуют обучающиеся, получившие высокие результаты (оценка «5»), не

      менее 2 учебных лет из последних 3 учебных лет, предшествующих году проведения идентификации;

    • процентная доля обучающихся, получивших на ОГЭ по предмету

      «Математика» оценку «2», 30 % и более и/или отсутствуют обучающиеся,

      получившие высокие результаты (оценка «5»), не менее 2 учебных лет из последних 3 учебных лет, предшествующих году проведения идентификации;

    • процентная доля обучающихся, получивших на ОГЭ по предмету

      «Русский язык» оценку «2», 30 % и более и/или отсутствуют обучающиеся,

      получившие высокие результаты (оценка «5»), не менее 2 учебных лет из последних 3 учебных лет, предшествующих году проведения идентификации;

    • процентная доля обучающихся, получивших по двум и более проверочным работам (ВПР) по предмету «Русский язык» 5, 6 классы и/или

      «Математика» 5, 6 классы оценку «2», 30 % и более и/или отсутствуют обучающиеся, получившие оценку «5», за два учебных года, предшествующих учебному году идентификации;

    • процентная доля обучающихся, зачисленных в 10 класс по итогам освоения ООП ООО в других образовательных организациях, составляет менее 5 % от общего числа обучающихся, осваивающих ООП СОО 2 учебных года или более из последних 3 учебных лет, включая учебный год проведения идентификации;

    • процентная доля обучающихся, воспитывающихся в неполных семьях (пороговое значение – более 30 % от общей численности обучающихся);

    • процентная доля обучающихся, воспитывающихся в семьях, где оба родителя являются безработными (пороговое значение - более 10 % от общей численности обучающихся);

    • процентная доля обучающихся, воспитывающихся в неполных семьях, где единственный родитель является безработным (пороговое значение - более 5 % от общей численности обучающихся);

    • процентная доля обучающихся, воспитывающихся в семьях, где оба родителя (единственный родитель) не имеют(ет) высшего образования (пороговое значение - более 70 % от общей численности обучающихся);

    • процентная доля обучающихся, проживающих в неблагоустроенных условиях (пороговое значение - более 20 % от общей численности обучающихся);

    • численность обучающихся, для которых русский язык не является родным (пороговое значение – положительное значение);

    • численность обучающихся из числа переселенцев (пороговое значение – положительное значение);

    • количество правонарушений, совершенных обучающимися (пороговое значение – положительное значение);

    • наличие обучающихся, стоящих на учете в наркологическом диспансере (пороговое значение – положительное значение);

      1. процентная доля школ с низкими результатами обучения и/или

        школ, функционирующих в неблагоприятных социальных условиях, ежегодно показывающая положительную динамику образовательных результатов обучающихся;

      2. процентная доля педагогических работников школ с низкими

      результатами обучения и/или школ, функционирующих в неблагоприятных социальных условиях, показавших в результате независимой диагностики положительную динамику уровня профессиональных компетенций (предметных и методических).

          1. Анализ результатов и разработка адресных рекомендаций предназначены для осуществления по итогам проведения мониторинга

            показателей анализа результатов мониторинга региональных показателей и разработке адресных рекомендаций субъектам образовательного процесса по результатам проведенного анализа.

            Комплексный анализ результатов мониторинга региональных показателей обеспечивает:

    • выявление школ с низкими результатами обучения и/или школ, функционирующих в неблагоприятных социальных условиях;

    • выявление динамики образовательных результатов в школах с низкими результатами обучения и/или школах, функционирующих в неблагоприятных социальных условиях;

    • оценку профессиональных (предметных и методических) компетенций педагогических работников в школах с низкими результатами обучения и/или школах, функционирующих в неблагоприятных социальных условиях.

      Разработка адресных рекомендаций по результатам проведенного анализа направлена следующим субъектам образовательного процесса:

    • обучающимся;

    • родителям (законным представителям);

    • педагогам образовательных организаций;

    • образовательной организации (руководителям, заместителям

      руководителя);

    • органам местного самоуправления муниципальных районов и городских округов Воронежской области в сфере образования;

    • органу государственной власти Воронежской области в сфере образования (департамент).

          1. Разработка и принятие комплекса мер и управленческих решений

      направлены на совершенствование системы работы со школами с низкими результатами обучения и/или школами, функционирующими в неблагоприятных социальных условиях, Воронежской области.

      Комплекс мер, направленный на совершенствование системы работы со школами с низкими результатами обучения и/или школами, функционирующими в неблагоприятных социальных условиях:

    • проведение мероприятий, направленных на повышение качества подготовки обучающихся в школах с низкими результатами обучения и/или школах, функционирующих в неблагоприятных социальных условиях;

    • введение в массовую практику моделей сетевого взаимодействия школ со стабильно высокими результатами и/или являющихся региональными/федеральными инновационными площадками (организаций- менторов), школ муниципального топа со школами с низкими результатами обучения и школами, функционирующими в неблагоприятных социальных

      условиях, обеспечивающих равный доступ к качественному образованию, через различные варианты реализации основной образовательной программы в сетевой форме и оказание адресной консультативно-методической помощи (региональный «методический десант») в процессе разработки проектов развития школ;

    • реализация многоуровневой системы сопровождения профессионального роста педагогов и управленцев школ с низкими результатами обучения и школами, функционирующими в неблагоприятных социальных условиях, общеобразовательных организаций «зоны риска», основанной на персонифицированной модели, с применением дистанционных форм и с учетом профессиональных дефицитов педагогов и управленцев, через деприватизацию эффективных преподавательских и управленческих практик;

    • укрепление кадрового потенциала школ, работающих в неблагоприятных социальных условиях и демонстрирующих низкие результаты, через создание моделей использования психолого- педагогического потенциала сети образовательных организаций, замещения вакансий педагогических работников в организациях-участниках проекта победителями конкурса педагогических работников на получение грантовой поддержки;

    • создание современной образовательной среды в школах с низкими результатами обучения и школами, функционирующими в неблагоприятных социальных условиях, в первую очередь, создание классов дистанционного обучения, в том числе с использованием системы видеоконференцсвязи;

    • адресная поддержка школ «зоны риска» через различные варианты реализации основной образовательной программы в сетевой форме с образовательными организациями;

    • оказание адресной консультативно-методической помощи организациям «зоны риска» в процессе разработки проектов развития школ;

    • разработка и реализация программ повышения квалификации для педагогических работников школ с низкими результатами обучения и/или школ, функционирующих в неблагоприятных социальных условиях;

    • включение педагогов школ с низкими результатами обучения и/или школ, функционирующих в неблагоприятных социальных условиях, в работу действующих сетевых профессиональных групп по обсуждению проблем в преподавании учебных предметов.

      Управленческие решения, направленные на совершенствование системы работы со школами с низкими результатами обучения и/или школами, функционирующими в неблагоприятных социальных условиях:

    • внесение изменений в государственную программу Воронежской области «Развитие образования»;

    • внесение изменений в региональную систему оценки качества образования Воронежской области;

    • совершенствование нормативно-правовых актов Воронежской области в части реализации системы работы со школами с низкими результатами обучения и/или школами, функционирующими в неблагоприятных социальных условиях;

    • разработка и реализация модели организации и деятельности сетевых мобильных групп специалистов (психологов, дефектологов, логопедов), социальных педагогов и педагогов дополнительного образования для поддержки сельских малокомплектных (малочисленных) школ, функционирующих в неблагоприятных социальных условиях;

    • тиражирование успешных практик, эффективных механизмов реализации программ поддержки школ с низкими результатами обучения и/или школ, функционирующих в неблагоприятных социальных условиях;

    • разработка государственного задания образовательным организациям, осуществляющим дополнительное профессиональное образование, для повышения квалификации руководителей и педагогов образовательных организаций на следующий календарный год.

      4.4.6. Анализ эффективности принятых управленческих решений и комплекса мер направлен на оценку и последующий анализ эффективности принятого комплекса мер и управленческих решений, направленных на совершенствование системы работы со школами с низкими результатами обучения и/или школами, функционирующими в неблагоприятных социальных условиях.

      Проведение анализа эффективности принятых мер осуществляется на основе результатов мониторинга эффективности принятых управленческих решений и комплекса мер в течение двух лет, следующих за периодом включения организации в систему работы со школами с низкими результатами обучения и/или школами, функционирующими в неблагоприятных социальных условиях.

      Результаты анализа выявляют эффективность принятых управленческих решений и комплекса мер, направленных на совершенствование системы работы со школами с низкими результатами обучения и/или школами, функционирующими в неблагоприятных

      социальных условиях, и приводят к корректировке имеющихся и/или постановке новых целей системы работы со школами с низкими результатами обучения и/или школами, функционирующими в неблагоприятных социальных условиях, Воронежской области.

        1. Система выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи предназначена для формирования образовательной системы, способной создать необходимые и достаточные

          условия для полноценного развития способностей детей, их самоопределения и самореализации в избранном виде деятельности, а также достижении при этом максимальных образовательных и личностных результатов. Система выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи включает в себя определение качества и проведение оценки выявления, поддержку и развитие способностей и талантов у детей и

          молодежи с учетом требований федерального законодательства, учитывая заданные на федеральном уровне тенденции и векторы развития для успешной и эффективной самореализации обучающихся, их потребностей и потенциалов в условиях Воронежской области.

          Процедуры системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи Воронежской области:

    • ГИА выпускников 11 классов (ЕГЭ и ГВЭ-11);

    • ГИА выпускников 9 классов (ОГЭ и ГВЭ-9);

    • ВПР;

    • МИУД;

    • олимпиады, конкурсы и соревнования школьников;

    • психолого-педагогическая диагностика для выявления способностей

      и талантов у детей и молодежи.

          1. Цели системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи Воронежской области:

    • выявление способностей и талантов у детей и молодежи;

    • поддержка способностей и талантов у детей и молодежи;

    • развитие способностей и талантов у детей и молодежи;

    • выявление, поддержка и развитие способностей и талантов у

      обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ);

    • разработка программ, ориентированных на выявление, поддержку и развитие способностей и талантов у детей и молодежи;

    • содействие в поступлении способных и талантливых детей и молодежи в профессиональные образовательные организации и образовательные организации высшего образования;

    • осуществление межведомственного и межуровневого взаимодействия;

    • разработка диагностического инструментария для выявления способностей и талантов у детей и молодежи;

    • осуществление психолого-педагогического сопровождения способных и талантливых детей и молодежи;

    • осуществление подготовки педагогических работников по вопросам развития способностей и талантов у детей и молодежи;

    • осуществление государственно-частного партнерства для поддержки способных и талантливых детей и молодежи.

      Представленные цели позволяют в совокупности организовать работу

      по выявлению, поддержке и развитию способностей и талантов у детей и молодежи на территории Воронежской области с учетом требований федерального законодательства, учитывая заданные на федеральном уровне тенденции и векторы развития для успешной и эффективной самореализации обучающихся, их потребностей и потенциалов в условиях Воронежской области.

      4.5.2. Показатели и методы сбора информации, используемые в системе выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи Воронежской области, позволяют определить содержание оценки, критерии, процедуры и состав инструмента проведения мониторинга, методы сбора информации о состоянии каждого показателя.

      Показатели, используемые в системе выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи Воронежской области:

    • процентная доля участников данной оценочной процедуры (ЕГЭ, ОГЭ, ВПР) по данному предмету в данной параллели, результаты которых не ниже границы достижения высокого уровня подготовки;

      image

    • процентная доля участников данной оценочной процедуры (МИУД) в данной параллели, результаты которых не ниже границы достижения высокого уровня подготовки;

    • процентная доля участников данной оценочной процедуры (ВПР, ЕГЭ или ОГЭ) в данной параллели, результаты которых хотя бы по одному из предметов не ниже границы достижения высокого уровня подготовки по этому предмету, от общего количества участников данной процедуры;

    • процентная доля способных и талантливых выпускников 9 класса в данной выборке в данном году, поступивших в профессиональные образовательные организации, от общего числа выпускников 9 класса данного года в данной выборке;

    • процентная доля способных и талантливых выпускников 11 класса в данной выборке в данном году, поступивших в профессиональные образовательные организации (далее – ПОО), от общего числа выпускников 11 класса данного года в данной выборке;

    • процентная доля способных и талантливых выпускников 11 класса в данной выборке в данном году, поступивших в учреждения высшего образования (далее – ВО), от общего числа выпускников 11 класса данного года в данной выборке;

    • процентная доля победителей и призеров Всероссийской олимпиады школьников (муниципальный этап, региональный этап, заключительный этап);

    • процентная доля победителей и призеров муниципальных и региональных конкурсов для интеллектуально одаренных обучающихся, проводимых муниципальными и региональными органами исполнительной власти;

    • процентная доля детей с повышенным уровнем способностей, обучающихся по индивидуальным образовательным маршрутам;

    • процентная доля педагогических работников, имеющих подготовку по вопросам психологии одаренности;

    • процентная доля педагогов-психологов, использующих психодиагностический инструментарий по выявлению одаренности у детей.

      Методы сбора информации, используемые в системе выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи Воронежской области, определяют порядок получения показателей системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи Воронежской области. В системе выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи Воронежской области используются выборочный метод, метод измерений, документальный анализ

      (контент-анализ).

      Источники данных, используемые для сбора информации в системе выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи Воронежской области:

    • федеральная информационная система обеспечения проведения ГИА обучающихся, освоивших ООП ООО и СОО, и приема граждан в образовательные организации для получения среднего профессионального и высшего образования;

    • региональная информационная система обеспечения проведения ГИА обучающихся, освоивших ООП ООО и СОО;

    • федеральная информационная система оценки качества образования (база результатов ВПР);

    • автоматизированная система МИУД на уровне начального общего, основного общего и среднего общего образования;

    • автоматизированная система МИУД обучающихся с ОВЗ по адаптированным основным общеобразовательным программам;

    • федеральные и региональные базы олимпиад, конкурсов и соревнований школьников;

    • региональная информационная система подготовки педагогических работников по вопросам развития способностей и талантов;

    • контент-анализ документов, предоставляемых органами местного самоуправления, образовательными организациями и органами государственной исполнительной власти;


      - открытые

      статистические

      данные, система региональной

      статистики, опрос

      образовательных

      организаций (контекстные данные

      образовательных организаций).

      4.5.3. Мониторинг состояния системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи Воронежской области направлен на получение информации о выявлении, поддержке и развитии способностей и талантов у детей и молодежи обучающихся Воронежской

      области по показателям:

    • процентная доля участников данной оценочной процедуры (ЕГЭ, ОГЭ, ВПР) по данному предмету в данной параллели, результаты которых не ниже границы достижения высокого уровня подготовки;

      image

    • процентная доля участников данной оценочной процедуры (МИУД) в данной параллели, результаты которых не ниже границы достижения высокого уровня подготовки;

    • процентная доля участников данной оценочной процедуры (ВПР, ЕГЭ или ОГЭ) в данной параллели, результаты которых хотя бы по одному из предметов не ниже границы достижения высокого уровня подготовки по этому предмету, от общего количества участников данной процедуры;

    • процентная доля способных и талантливых выпускников 9 класса в данной выборке в данном году, поступивших в ПОО, от общего числа выпускников 9 класса данного года в данной выборке;

    • процентная доля способных и талантливых выпускников 11 класса в данной выборке в данном году, поступивших в ПОО, от общего числа выпускников 11 класса данного года в данной выборке;

    • процентная доля способных и талантливых выпускников 11 класса в данной выборке в данном году, поступивших в учреждения ВО, от общего числа выпускников 11 класса данного года в данной выборке;

    • процентная доля победителей и призеров Всероссийской олимпиады школьников (муниципальный этап, региональный этап, заключительный этап);

    • процентная доля победителей и призеров муниципальных и региональных конкурсов для интеллектуально одаренных обучающихся, проводимых муниципальными и региональными органами исполнительной власти;

    • процентная доля детей с повышенным уровнем способностей, обучающихся по индивидуальным образовательным маршрутам;

    • процентная доля педагогических работников, имеющих подготовку по вопросам психологии одаренности;

    • процентная доля педагогов-психологов, использующих психодиагностический инструментарий по выявлению одаренности у детей.

          1. Анализ результатов и разработка адресных рекомендаций предназначены для осуществления по итогам проведения мониторинга показателей анализа результатов мониторинга региональных показателей и

            разработке адресных рекомендаций субъектам образовательного процесса по результатам проведенного анализа.

            Комплексный анализ результатов мониторинга региональных показателей обеспечивает:

    • анализ результатов выявления способностей и талантов у детей и молодежи (индекс высоких результатов по оценочным процедурам, индекс высоких результатов по общеобразовательному предмету);

    • анализ результатов поддержки способностей и талантов у детей и молодежи;

    • анализ результатов развития способностей и талантов у детей и молодежи;

    • анализ результатов поступления способных и талантливых детей и молодежи в профессиональные образовательные организации и образовательные организации высшего образования (индекс поступления в ПОО, индекс поступления в учреждения ВО, индекс подготовки к ЕГЭ);

    • анализ результатов психолого-педагогической диагностики для выявления способностей и талантов у детей и молодежи;

    • проведение кластерного анализа с учетом контекстных данных и выбора параметра(-ов), на основании которого будут группироваться результаты;

    • анализ результатов подготовки педагогических работников по вопросам развития способностей и талантов.

      Разработка адресных рекомендаций по результатам проведенного анализа направлена следующим субъектам образовательного процесса:

    • обучающимся;

    • родителям (законным представителям);

    • педагогам образовательных организаций;

    • образовательной организации (руководителям, заместителям

      руководителя);

    • органам местного самоуправления муниципальных районов и городских округов Воронежской области в сфере образования;

    • органу государственной власти Воронежской области в сфере образования (департамент).

          1. Разработка и принятие комплекса мер и управленческих решений направлены на совершенствование системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи Воронежской области.

            Комплекс мер, направленный на совершенствование системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи Воронежской области:

    • проведение конкурсов образовательных программ для способных и талантливых детей и молодежи;

    • проведение мероприятий, ориентированных на выявление, поддержку и развитие способностей и талантов у детей и молодежи;

    • проведение мероприятий для родителей (законных представителей) обучающихся по вопросам выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи;

    • проведение мероприятий, ориентированных на подготовку педагогических работников по вопросам развития способностей и талантов у детей и молодежи;

    • проведение конкурсов профессионального мастерства с целью поддержки специалистов, работающих со способными и талантливыми детьми и молодежью.

      Управленческие решения, направленные на совершенствование системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи Воронежской области:

    • внесение изменений в государственную программу Воронежской области «Развитие образования»;

    • совершенствование нормативно-правовых актов Воронежской области в части реализации системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи Воронежской области;

    • стимулирование и поощрение способных и талантливых детей и молодежи;

    • реализация региональной опытно-экспериментальной и исследовательской деятельности образовательных учреждений по тематике, связанной с работой одаренных и талантливых детей и молодежи;

    • ресурсная поддержка и стимулирование образовательных учреждений, педагогов, работающих с одаренными и талантливыми детьми;

    • разработка государственного задания образовательным организациям, осуществляющим дополнительное профессиональное образование, для повышения квалификации руководителей и педагогов образовательных организаций на следующий календарный год.

          1. Анализ эффективности принятых управленческих решений и комплекса мер направлен на оценку и последующий анализ эффективности принятого комплекса мер и управленческих решений, направленных на совершенствование системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи Воронежской области.

      Проведение анализа эффективности принятых мер осуществляется на основе результатов мониторинга эффективности принятых управленческих решений и комплекса мер в течение календарного года, следующего за отчетным периодом.

      Результаты анализа выявляют эффективность принятых управленческих решений и комплекса мер, направленных на

      совершенствование системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи Воронежской области, и приводят к корректировке имеющихся и/или постановке новых целей системы

      выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи Воронежской области.

        1. Система работы по самоопределению и профессиональной ориентации обучающихся заключается в создании многопрофильной, многоуровневой, соответствующей современным потребностям региона в кадрах системы содействия профессиональному самоопределению молодежи, учитывающей преемственность общего (дошкольного,

          начального, основного, среднего), среднего профессионального и высшего образования. Система работы по самоопределению и профессиональной ориентации обучающихся включает в себя определение качества и проведение оценки самоопределения и профессиональной ориентации обучающихся с учетом организации взаимодействия общего, дополнительного и профессионального образования в едином

          образовательном пространстве Воронежской области, укрепления социального партнерства между работодателями и образовательными организациями, потребностей региона в квалифицированных кадрах по конкретным профессиям и специальностям.

          Процедуры системы работы по самоопределению и профессиональной ориентации обучающихся Воронежской области:

    • ГИА выпускников 11 классов (ЕГЭ и ГВЭ -11);

    • ГИА выпускников 9 классов (ОГЭ и ГВЭ -9 );

    • чемпионатное движение профессионального мастерства «Молодые

      профессионалы» (WorldSkills Russia)» (направление «Юниоры»);

    • проект «Билет в будущее»;

    • конкурс по профессиональному мастерству среди инвалидов и лиц в

      ограниченными возможностями здоровья «Абилимпикс».

    • диагностики самоопределения, профотбора и профориентации.

          1. Цели системы работы по самоопределению и профессиональной

            ориентации обучающихся Воронежской области:

    • сопровождение профессионального самоопределения обучающихся;

    • осуществление взаимодействия образовательных организаций с

      учреждениями/предприятиями;

    • проведение ранней профориентации обучающихся;

    • проведение профориентации обучающихся с ОВЗ;

    • формирование у обучающихся потребности к приобретению или

      выбору будущей профессии;

    • проведение диагностики способностей и компетенций обучающихся, необходимых для продолжения образования и выбора профессии;

    • осуществление психолого-педагогической поддержки, консультационной помощи обучающимся в их профессиональной ориентации;

    • обеспечение информированности обучающихся об особенностях различных сфер профессиональной деятельности;

    • содействие в поступлении обучающихся в профессиональные образовательные организации и образовательные организации высшего образования;

    • удовлетворение потребности в кадрах на основе анализа рынка труда Воронежской области;

    • развитие конкурсного движения профориентационной направленности.

      Представленные цели позволяют в совокупности организовать работу по самоопределению и профессиональной ориентации обучающихся Воронежской области с учетом организации взаимодействия общего, дополнительного и профессионального образования в едином

      образовательном пространстве Воронежской области, укрепления социального партнерства между работодателями и образовательными организациями, потребностей региона в квалифицированных кадрах по конкретным профессиям и специальностям.

          1. Показатели и методы сбора информации, используемые в системе работы по самоопределению и профессиональной ориентации обучающихся Воронежской области, позволяют определить содержание оценки, критерии,

            процедуры и состав инструмента проведения мониторинга, методы сбора информации о состоянии каждого показателя.

            Показатели, используемые в системе работы по самоопределению и профессиональной ориентации обучающихся Воронежской области:

    • процентная доля выпускников 9 класса в данной выборке в данном году, поступивших в профессиональные образовательные организации, от общего числа выпускников 9 класса данного года в данной выборке;

    • процентная доля выпускников 11 класса в данной выборке в данном году, поступивших в ПОО , от общего числа выпускников 11 класса данного года в данной выборке;

    • процентная доля выпускников 11 класса в данной выборке в данном году, поступивших в профессиональные образовательные организации, от общего числа выпускников 11 класса данного года в данной выборке;

    • процентная доля обучающихся (в разрезе уровней общего образования), принявших участие в региональном чемпионате профессионального мастерства «Молодые профессионалы» (WorldSkills Russia)» (направление «Юниоры») от общего количества обучающихся в данной выборке (в разрезе уровней общего образования);

    • процентная доля обучающихся (в разрезе уровней общего образования), принявших участие в национальном чемпионате профессионального мастерства «Молодые профессионалы» (WorldSkills Russia)» (направление «Юниоры»), от общего количества обучающихся в данной выборке (в разрезе уровней общего образования);

    • процентная доля обучающихся (в разрезе уровней общего образования), принявших участие в национальном конкурсе по профессиональному мастерству среди инвалидов и лиц в ограниченными возможностями здоровья «Абилимпикс», от общего количества обучающихся в данной выборке (в разрезе уровней общего образования);

    • процентная доля обучающихся (в разрезе уровней общего образования), принявших участие в региональном конкурсе по профессиональному мастерству среди инвалидов и лиц в ограниченными возможностями здоровья «Абилимпикс», от общего количества обучающихся в данной выборке (в разрезе уровней общего образования);

    • процентная доля обучающихся (в разрезе уровней общего образования), охваченных проектом «Билет в будущее», от общего количества обучающихся в данной выборке (в разрезе уровней общего образования);

    • процентная доля обучающихся, участвующих в профориентационных турах;

    • процентная доля обучающихся 8-11 классов, прошедших профориентационное тестирование;

    • процентная доля обучающихся 8-11 классов, для которых разработан индивидуальный учебный план с учетом рекомендаций по итогам участия в проекте «Билет в будущее»;

    • процентная доля студентов, для которых реализуется индивидуальная траектория профессионального становления;

    • количество учебных рабочих мест, организованных для профессиональных проб и практик;

    • процентная доля родителей, которым оказана адресная психолого- педагогическая помощь по вопросам профориентационного самоопределения детей и молодежи;

    • привлечение общественного ресурса к организации профориентационной работы (количество заключенных договоров, соглашений и т.д.);

      image

    • учет анализа мониторинга состояния и разработки прогнозных оценок рынка труда Воронежской области, а также анализа востребованности профессий (в разрезе отраслей производства).

      Методы сбора информации, используемые в системе работы по самоопределению и профессиональной ориентации обучающихся Воронежской области, определяют порядок получения показателей системы работы по самоопределению профессиональной ориентации обучающихся Воронежской области. В системе работы по самоопределению и профессиональной ориентации обучающихся Воронежской области используются выборочный метод, метод измерений, документальный анализ (контент-анализ).

      Источники данных, используемые для сбора информации в системе работы по самоопределению и профессиональной ориентации обучающихся Воронежской области:

    • федеральная информационная система обеспечения проведения ГИА обучающихся, освоивших ООП ООО и СОО, и приема граждан в образовательные организации для получения среднего профессионального и высшего образования;

    • региональная информационная система обеспечения проведения государственной итоговой аттестации обучающихся, освоивших ООП ООО и СОО;

    • региональная информационная система выявления потребностей рынка труда;

    • данные об участии в чемпионатах WorldSkills Russia, WorldSkills Russia (направление «Юниоры»), конкурсе «Абилимпикс» и проекте «Билет в будущее»;

    • данные диагностических процедур;

    • открытые статистические данные, система региональной

      статистики, опрос образовательных организаций (контекстные данные

      образовательных организаций).

          1. Мониторинг состояния системы работы по самоопределению и профессиональной ориентации обучающихся Воронежской области

      направлен на получение информации по самоопределению и

      профессиональной ориентации обучающихся Воронежской области по показателям:

    • процентная доля выпускников 9 класса в данной выборке в данном году, поступивших в ПОО, от общего числа выпускников 9 класса данного года в данной выборке;

    • процентная доля выпускников 11 класса в данной выборке в данном году, поступивших в ПОО, от общего числа выпускников 11 класса данного года в данной выборке;

    • процентная доля выпускников 11 класса в данной выборке в данном году, поступивших в учреждения ВО, от общего числа выпускников 11 класса данного года в данной выборке;

    • процентная доля обучающихся (в разрезе уровней общего образования), принявших участие в региональном чемпионате профессионального мастерства «Молодые профессионалы» (WorldSkills Russia)» (направление «Юниоры») от общего количества обучающихся в данной выборке (в разрезе уровней общего образования);

    • процентная доля обучающихся (в разрезе уровней общего образования), принявших участие в национальном чемпионате профессионального мастерства «Молодые профессионалы» (WorldSkills Russia)» (направление «Юниоры»), от общего количества обучающихся в данной выборке (в разрезе уровней общего образования);

    • процентная доля обучающихся (в разрезе уровней общего образования), принявших участие в национальном конкурсе по профессиональному мастерству среди инвалидов и лиц в ограниченными возможностями здоровья «Абилимпикс», от общего количества обучающихся в данной выборке (в разрезе уровней общего образования);

    • процентная доля обучающихся (в разрезе уровней общего образования), принявших участие в региональном конкурсе по профессиональному мастерству среди инвалидов и лиц в ограниченными возможностями здоровья «Абилимпикс», от общего количества обучающихся в данной выборке (в разрезе уровней общего образования

    • процентная доля обучающихся (в разрезе уровней общего образования), охваченных проектом «Билет в будущее», от общего количества обучающихся в данной выборке (в разрезе уровней общего образования);

    • процентная доля обучающихся, участвующих в профориентационных турах;

    • процентная доля обучающихся 8-11 классов, прошедших профориентационное тестирование;

    • процентная доля студентов, для которых реализуется индивидуальная траектория профессионального становления;

    • количество общеобразовательных организаций, с которыми осуществляется взаимодействие по профориентационному проекту;

    • процентная количество учебных рабочих мест, организованных для профессиональных проб и практик;

    • процентная доля родителей, которым оказана адресная психолого- педагогическая помощь по вопросам профориентационного самоопределения детей и молодежи;

    • привлечение общественного ресурса к организации профориентационной работы на региональном уровне (количество заключенных договоров, соглашений и т.д.);

    • процентная доля выявленных потребностей рынка труда Воронежской области (в разрезе отраслей производства);

      image

    • учет анализа мониторинга состояния и разработки прогнозных оценок рынка труда Воронежской области, а также анализа востребованности профессий (в разрезе отраслей производства);

    • учет выявленных потребностей рынка труда Воронежской области.

          1. Анализ результатов и разработка адресных рекомендаций

            предназначены для осуществления по итогам проведения мониторинга показателей анализа результатов мониторинга региональных показателей и

            разработке адресных рекомендаций субъектам образовательного процесса по результатам проведенного анализа.

            Комплексный анализ результатов мониторинга региональных показателей обеспечивает:

    • анализ результатов сопровождения профессионального самоопределения обучающихся;

    • анализ результатов взаимодействия с учреждениями/предприятиями Воронежской области;

    • анализ результатов проведения ранней профориентации обучающихся;

    • анализ результатов проведения профориентации обучающихся с

ОВЗ;


  • анализ результатов выявления предпочтений обучающихся в

    области профессиональной ориентации;

    • анализ результатов взаимодействия с профессиональными образовательными организациями и образовательными организациями высшего образования;

    • анализ результатов профориентации на рабочие специальности;

    • анализ результатов профориентации на специальности высшего

      образования (индекс поступления в учреждения ВО, индекс подготовки к

      ЕГЭ);

    • анализ результатов выявленных потребностей рынка труда Воронежской области.

      Разработка адресных рекомендаций по результатам проведенного

      анализа направлена следующим субъектам образовательного процесса:

    • обучающимся;

    • родителям (законным представителям);

    • педагогам образовательных организаций;

    • образовательной организации (руководителям, заместителям

      руководителя);

    • органам местного самоуправления муниципальных районов и городских округов Воронежской области в сфере образования;

    • органу государственной власти Воронежской области в сфере образования (департамент).

          1. Разработка и принятие комплекса мер и управленческих решений направлены на совершенствование системы работы по самоопределению и профессиональной ориентации обучающихся Воронежской области.

            Комплекс мер, направленный на совершенствование системы работы по самоопределению и профессиональной ориентации обучающихся Воронежской области:

    • принятие мер по формированию готовности к саморазвитию и профессиональному самоопределению обучающихся;

    • проведение мероприятий, направленных на формирование у обучающихся позитивного отношения к профессионально-трудовой деятельности;

    • проведение мероприятий для родителей (законных представителей) по вопросам профессиональной ориентации обучающихся;

    • проведение профориентационных мероприятий совместно с учреждениями/предприятиями Воронежской области, образовательными организациями, центрами профориентационной работы, практической подготовки;

    • проведение профориентационных мероприятий с учетом межведомственного взаимодействия;

    • проведение иных проведение профориентационных мероприятий.

      Управленческие решения, направленные на совершенствование

      системы работы по самоопределению и профессиональной ориентации обучающихся Воронежской области:

    • внесение изменений в государственную программу Воронежской области «Развитие образования»;

    • совершенствование нормативно-правовых актов Воронежской области в части реализации работы по самоопределению и профессиональной ориентации обучающихся Воронежской области;

    • стимулирование и поощрение участников чемпионатов «Молодые профессионалы» (WorldSkills Russia)» (направление «Юниоры»), конкурса по профессиональному мастерству среди инвалидов и лиц ОВЗ «Абилимпикс»;

    • реализация региональной опытно-экспериментальной и исследовательской деятельности образовательных учреждений по тематике, связанной с работой по самоопределению и профессиональной ориентации обучающихся Воронежской области;

    • разработка государственного задания образовательным организациям, осуществляющим дополнительное профессиональное образование, для повышения квалификации руководителей и педагогов образовательных организаций на следующий календарный год.

          1. Анализ эффективности принятых управленческих решений и комплекса мер направлен на оценку и последующий анализ эффективности принятого комплекса мер и управленческих решений, направленных на совершенствование системы работы по самоопределению и профессиональной ориентации обучающихся Воронежской области.

      Проведение анализа эффективности принятых мер осуществляется на основе результатов мониторинга эффективности принятых управленческих

      решений и комплекса мер в течение календарного года, следующего за отчетным периодом.

      Результаты анализа выявляют эффективность принятых управленческих решений и комплекса мер, направленных на совершенствование системы работы по самоопределению и профессиональной ориентации обучающихся Воронежской области, и

      приводят к корректировке имеющихся и/или постановке новых целей системы работы по самоопределению и профессиональной ориентации обучающихся Воронежской области.

        1. Система объективности процедур оценки качества и олимпиад школьников Воронежской области предназначена для получения достоверной информации об уровне учебных достижений обучающихся по предметам, повышения объективности оценки образовательных результатов обучающихся посредством реализации комплекса мероприятий по обеспечению объективности образовательных результатов в рамках проводимых оценочных процедур в образовательных организациях, по выявлению образовательных организаций с необъективными результатами и проведению профилактической работы с выявленными образовательными организациями, по формированию у участников образовательного процесса позитивного отношения к объективной оценке образовательных результатов.

          Система объективности процедур оценки качества и олимпиад школьников Воронежской области включает следующие процедуры:

    • ГИА выпускников 11 классов (ЕГЭ и ГВЭ-11);

    • ГИА выпускников 9 классов (ОГЭ и ГВЭ-9);

    • ВПР;

    • НИКО;

    • общероссийская и региональная оценка по модели PISA;

    • международные сопоставительные исследования в сфере

      образования (PIRLS, TIMMS, PISA и др.);

    • МИУД;

    • олимпиады школьников.

          1. Цели системы объективности процедур оценки качества и

      олимпиад школьников Воронежской области:

    • соблюдение мер информационной безопасности при проведении процедур оценки качества образования (ЕГЭ, ГВЭ-11, ОГЭ, ГВЭ-9, ВПР, НИКО, общероссийская и региональная оценка по модели PISA, международные сопоставительные исследования в сфере образования, МИУД);

    • соблюдение мер информационной безопасности при проведении олимпиад школьников;

    • обеспечение мер по исключению конфликтов интересов в отношении специалистов, привлекаемых к проведению оценочных процедур оценки качества образования (ЕГЭ, ГВЭ-11, ОГЭ, ГВЭ-9, ВПР, НИКО, общероссийская и региональная оценка по модели PISA, международные сопоставительные исследования в сфере образования, МИУД);

    • обеспечение мер по исключению конфликтов интересов в отношении специалистов, привлекаемых к проведению олимпиад школьников;

    • организация контроля за соблюдением процедур оценки качества образования (ЕГЭ, ГВЭ-11, ОГЭ, ГВЭ-9, ВПР, НИКО, общероссийская и региональная оценка по модели PISA, международные сопоставительные исследования в сфере образования, МИУД);

    • организация на региональном уровне контроля за соблюдением процедур олимпиад школьников;

    • организация и осуществление общественного/независимого наблюдения при проведении процедур оценки качества образования (ЕГЭ, ГВЭ-11, ОГЭ, ГВЭ-9, ВПР, НИКО, общероссийская и региональная оценка по модели PISA, международные сопоставительные исследования в сфере образования, МИУД);

    • организация и осуществление общественного/независимого наблюдения при проведении олимпиад школьников;

    • разработка и применение порядка/регламента проведения процедур оценки качества образования (ЕГЭ, ГВЭ-11, ОГЭ, ГВЭ-9, ВПР, НИКО, общероссийская и региональная оценка по модели PISA, международные сопоставительные исследования в сфере образования, МИУД);

    • организация работы с образовательными организациями, вошедшими в «зону риска» по результатам процедур оценки качества образования (ВПР, НИКО, общероссийская и региональная оценка по модели PISA, международные сопоставительные исследования в сфере образования, МИУД) и государственных итоговых аттестаций процедур оценки качества образования (ЕГЭ, ГВЭ-11, ОГЭ, ГВЭ-9);

    • формирование у участников образовательного процесса позитивного отношения к объективной оценке образовательных результатов.

      Представленные цели позволяют в совокупности обеспечивать объективность образовательных результатов в рамках проводимых оценочных процедур в образовательных организациях, выявлять образовательные организации с необъективными результатами и проводить с ними профилактическую работу, формировать у участников образовательного процесса позитивное отношение к объективной оценке образовательных результатов.

          1. Показатели и методы сбора информации, используемые в системе объективности процедур оценки качества и олимпиад школьников Воронежской области, позволяют определить содержание, состав и информационные ресурсы (источники данных) для повышения объективности оценки образовательных результатов обучающихся путем

            обеспечения объективности образовательных результатов в рамках проводимых оценочных процедур в образовательных организациях, объективности проведения оценочных процедур и олимпиад школьников, выявлению образовательных организаций с необъективными результатами.

            Показатели, используемые в системе объективности процедур оценки качества и олимпиад школьников Воронежской области:

            1) объективность оценки образовательных результатов в образовательных организациях:

    • количество оценочных процедур, в которых для данной образовательной организации обнаружены признаки необъективности

      результатов (внешний индекс необъективности образовательной организации);

    • процентная доля медалистов, которые получили результаты ЕГЭ существенно ниже, чем требуемые для подтверждения медали (индекс неподтверждения медалистов);

      2) объективность проведения оценочных процедур и олимпиад школьников:

    • процентная доля участников этой оценочной процедуры, находящихся в зоне риска за счет того, что в их образовательных организациях обнаружены признаки необъективности результатов (индекс необъективности оценочной процедуры);

    • процентная доля участников каждой олимпиады, не подтвердивших свой результат в ЕГЭ (индекс необъективности олимпиады).

      Методы сбора информации, используемые в системе объективности процедур оценки качества и олимпиад школьников Воронежской области, определяют порядок получения показателей системы объективности процедур оценки качества и олимпиад школьников Воронежской области.

      В системе объективности процедур оценки качества и олимпиад школьников Воронежской области используются выборочный метод и метод измерений.

      Источники данных, используемые для сбора информации в системе объективности процедур оценки качества и олимпиад школьников Воронежской области:

    • федеральная информационная система обеспечения проведения ГИА обучающихся, освоивших ООП ООО и СОО, и приема граждан в образовательные организации для получения среднего профессионального и высшего образования;

    • региональная информационная система обеспечения проведения ГИА обучающихся, освоивших ООП ООО и СОО;

    • федеральная информационная система оценки качества образования (база результатов ВПР);

    • федеральная информационная система оценки качества образования (база результатов НИКО);

    • федеральная информационная система оценки качества образования (база результатов общероссийской и региональной оценки по модели PISA);

    • база результатов международных сопоставительных исследований в сфере образования (PIRLS, TIMMS, PISA и др.), полученных от Федерального координатора;

    • автоматизированная система МИУД на уровне начального общего, основного общего и среднего общего образования;

    • автоматизированная система МИУД обучающихся с ОВЗ по адаптированным основным общеобразовательным программам;

    • база олимпиад школьников;


      - открытые

      статистические

      данные, система региональной

      статистики, опрос

      образовательных

      организаций (контекстные данные

      образовательных организаций, муниципальных районов и городских округов

      Воронежской области).

          1. Мониторинг состояния системы объективности процедур оценки качества и олимпиад направлен на получение информации об уровне объективности процедур оценки качества и олимпиад школьников

            Воронежской области по показателям:

            1. объективность оценки образовательных результатов в образовательных организациях:

    • количество оценочных процедур, в которых для данной ОО обнаружены признаки необъективности результатов (внешний индекс необъективности ОО);

    • процентная доля медалистов, которые получили результаты ЕГЭ существенно ниже, чем требуемые для подтверждения медали (индекс неподтверждения медалистов);

      1. объективность проведения оценочных процедур и олимпиад школьников:

    • процентная доля участников этой оценочной процедуры, находящихся в зоне риска за счет того, что в их образовательной организации обнаружены признаки необъективности результатов (индекс необъективности оценочной процедуры);

    • процентная доля участников каждой олимпиады, не подтвердивших свой результат в ЕГЭ (индекс необъективности олимпиады).

          1. Анализ результатов и разработка адресных рекомендаций предназначены для осуществления по итогам проведения мониторинга

            показателей анализа результатов мониторинга региональных показателей и разработке адресных рекомендаций субъектам образовательного процесса по результатам проведенного анализа.

            Комплексный анализ результатов мониторинга региональных показателей обеспечивает:

            1. анализ объективности оценки образовательных результатов в образовательных организациях:

    • внешний индекс необъективности образовательной организации (при проведении ВПР и ОГЭ);

    • индекс неподтверждения медалистов (при проведении ЕГЭ);

      1. объективность проведения оценочных процедур и олимпиад

      школьников:

    • индекс необъективности оценочной процедуры (ВПР, 4 класс, русский язык, математика, ВПР, 5 класс, русский язык, математика, ОГЭ, русский язык, математика);

    • индекс необъективности олимпиады (при проведении ЕГЭ и олимпиады).

      Разработка адресных рекомендаций по результатам проведенного анализа направлена следующим субъектам образовательного процесса:

    • обучающимся;

    • родителям (законным представителям);

    • педагогам образовательных организаций;

    • образовательной организации (руководителям, заместителям

      руководителя);

    • органам местного самоуправления муниципальных районов и городских округов Воронежской области в сфере образования;

    • органу государственной власти Воронежской области в сфере образования (департамент).

          1. Разработка и принятие комплекса мер и управленческих решений направлены на совершенствование системы объективности процедур оценки

      качества и олимпиад.

      Комплекс мер, направленный на совершенствование системы объективности процедур оценки качества и олимпиад на территории Воронежской области:

    • проведение мероприятий по обеспечению единых подходов к оценке образовательных результатов оценочных процедур оценки качества образования (ЕГЭ, ГВЭ-11, ОГЭ, ГВЭ-9, ВПР, НИКО, общероссийская и региональная оценка по модели PISA, международные сопоставительные исследования в сфере образования, региональный мониторинг

      индивидуальных учебных достижений) и олимпиад школьников;

    • проведение мероприятий по анализу результатов оценочных процедур (ЕГЭ, ГВЭ-11, ОГЭ, ГВЭ-9, ВПР, НИКО, общероссийская и региональная оценка по модели PISA, международные сопоставительные исследования в сфере образования, региональный мониторинг индивидуальных учебных достижений) на предмет объективности;

    • проведение мероприятий по формированию позитивного отношения к объективной оценке образовательных результатов.

      Управленческие решения, направленные на совершенствование системы объективности процедур оценки качества и олимпиад на территории Воронежской области:

    • принятие мер в отношении образовательных организаций, вошедших в «зону риска» по результатам оценки качества образования (ВПР, НИКО, общероссийская и региональная оценка по модели PISA, международные сопоставительные исследования в сфере образования, МИУД) и государственных итоговых аттестаций процедур оценки качества образования (ЕГЭ, ГВЭ-11, ОГЭ, ГВЭ-9);

    • включение в план проверок школ с признаками необъективности по результатам ВПР;

    • проведение служебной проверки по фактам аномальных результатов оценочных процедур;

    • привлечение к дисциплинарной/административной ответственности лиц, допустивших нарушение при проведении оценочных процедур.

      4.7.6. Анализ эффективности принятых управленческих решений и

      комплекса мер направлен на оценку и последующий анализ эффективности принятого комплекса мер и управленческих решений, направленных на совершенствование системы объективности процедур оценки качества и олимпиад.

      Проведение анализа эффективности принятых мер осуществляется на основе результатов мониторинга эффективности принятых управленческих решений и комплекса мер в течение календарного года, следующего за отчетным периодом.

      Результаты анализа выявляют эффективность принятых управленческих решений и комплекса мер, направленных на

      совершенствование системы объективности процедур оценки качества и олимпиад, и приводят к корректировке имеющихся и/или постановке новых целей системы объективности процедур оценки качества и олимпиад на территории Воронежской области.

        1. Система мониторинга эффективности деятельности руководителей всех образовательных организаций Воронежской области предназначена для определения качества и проведения оценки деятельности руководителей

          образовательных организаций, включая оценку профессиональной компетентности руководителей, оценку результатов деятельности образовательных организаций, а также формирования резерва управленческих кадров образовательных организаций Воронежской области.

          1. Цели системы мониторинга эффективности деятельности руководителей всех образовательных организаций Воронежской области:

    • формирование профессиональных компетенций руководителей образовательных организаций;

    • обеспечение качества управленческой деятельности руководителей образовательных организаций;

    • обеспечение качества подготовки обучающихся в образовательных организациях;

    • обеспечение образовательной организации квалифицированными кадрами;

    • обеспечение потребности Воронежской области в резерве управленческих кадров.

      Представленные цели позволяют в совокупности осуществлять эффективный мониторинг, предполагающий сбор и обработку информации о качестве деятельности руководителей ОО, оценку профессиональной

      компетентности руководителей, оценку результатов деятельности образовательных организаций, а также обеспечить формирование резерва управленческих кадров образовательных организаций Воронежской области.

          1. Показатели и методы сбора информации, используемые в системе мониторинга эффективности деятельности руководителей всех образовательных организаций Воронежской области, позволяют определить содержание оценки, критерии, процедуры и состав инструмента проведения мониторинга, методы сбора информации о состоянии каждого показателя.

            Показатели, используемые в системе мониторинга эффективности деятельности руководителей всех образовательных организаций

            Воронежской области:

    • процентная доля руководителей образовательных организаций Воронежской области, у которых оценен уровень сформированности профессиональных компетенций руководителей образовательных организаций, от общего числа руководителей всех образовательных организаций Воронежской области;

    • процентная доля руководителей образовательных организаций Воронежской области, у которых оценено качество управленческой деятельности, от общего числа руководителей всех образовательных организаций Воронежской области;

    • процентная доля руководителей образовательных организаций Воронежской области, у которых определен уровень базовой подготовки обучающихся в образовательной организации (доля участников оценочной процедуры (ЕГЭ, ОГЭ, ВПР, МИУД), не преодолевших нижнюю границу баллов; доля участников данной оценочной процедуры (ВПР, ЕГЭ или ОГЭ) в данной параллели, результаты которых хотя бы по одному из предметов в

      этой процедуре, сдаваемому в массовых масштабах, ниже нижней границы баллов по этому предмету; доля участников данной оценочной процедуры (ЕГЭ, ОГЭ, ВПР), показавших результаты не ниже «средних»; доля участников данной оценочной процедуры (ВПР, ЕГЭ или ОГЭ), показавших результаты не ниже «средних» в массовых предметах; доля участников данной оценочной процедуры (МИУД) в данной параллели, показавших результаты не ниже базового уровня и не выше высокого уровня сформированности проверяемых планируемых результатов), от общего числа руководителей всех образовательных организаций Воронежской области;

    • процентная доля руководителей образовательных организаций Воронежской области, у которых определен уровень по подготовке обучающихся высокого уровня в образовательной организации (доля участников данной оценочной процедуры (ЕГЭ, ОГЭ, ВПР) по данному предмету в данной параллели, результаты которых не ниже границы достижения высокого уровня подготовки; доля участников данной оценочной процедуры (МИУД) в данной параллели, результаты которых не ниже границы достижения высокого уровня подготовки; доля участников данной оценочной процедуры (ВПР, ЕГЭ или ОГЭ) в данной параллели, результаты которых хотя бы по одному из предметов не ниже границы достижения высокого уровня подготовки по этому предмету, от общего

      количества участников данной процедуры), от общего числа руководителей всех образовательных организаций Воронежской области;

    • процентная доля руководителей образовательных организаций Воронежской области, у которых оценена организация получения образования обучающимися с ОВЗ, от общего числа руководителей всех образовательных организаций Воронежской области;

    • процентная доля руководителей образовательных организаций Воронежской области, у которых определен уровень объективности результатов внешней оценки (количество оценочных процедур, в которых для данной ОО обнаружены признаки необъективности результатов (внешний индекс необъективности ОО); доля медалистов, которые получили

      результаты ЕГЭ существенно ниже, чем требуемые для подтверждения медали (индекс неподтверждения медалистов); доля участников этой оценочной процедуры, находящихся в зоне риска за счет того, что в их ОО обнаружены признаки необъективности результатов (индекс необъективности оценочной процедуры) от общего числа руководителей всех образовательных организаций Воронежской области;

    • процентная доля руководителей образовательных организаций Воронежской области, у которых оценены условия осуществления образовательной деятельности, от общего числа руководителей всех образовательных организаций Воронежской области;

    • процентная доля руководителей образовательных организаций Воронежской области, у которых оценена организация профессиональной ориентации и дополнительного образования обучающихся, от общего числа руководителей всех образовательных организаций Воронежской области;

    • процентная доля руководителей образовательных организаций Воронежской области, которые участвовали в оценке компетенций руководителей образовательных организаций, от общего числа руководителей всех образовательных организаций Воронежской области;

    • процентная доля человек, включенных в резерв управленческих кадров, от общего числа руководителей всех образовательных организаций Воронежской области.

      Методы сбора информации, используемые в системе мониторинга

      эффективности деятельности руководителей всех образовательных организаций Воронежской области, определяют порядок получения показателей системы мониторинга эффективности деятельности руководителей всех образовательных организаций Воронежской области. В системе мониторинга эффективности деятельности руководителей всех образовательных организаций Воронежской области используются выборочный метод, метод измерений, документальный анализ (контент- анализ).

      Источники данных, используемые для сбора информации в системе выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи Воронежской области:

    • федеральная информационная система обеспечения проведения ГИА обучающихся, освоивших ООП ООО и СОО, и приема граждан в образовательные организации для получения среднего профессионального и высшего образования;

    • региональная информационная система обеспечения проведения государственной итоговой аттестации обучающихся, освоивших ООП ООО и СОО;

    • федеральная информационная система оценки качества образования (база результатов ВПР);

    • автоматизированная система МИУД на уровне начального общего, основного общего и среднего общего образования;

    • автоматизированная система МИУД обучающихся с ОВЗ по адаптированным основным общеобразовательным программам;

    • база олимпиад, конкурсов и соревнований школьников;

    • региональная информационная система оценки эффективности

      деятельности общеобразовательных организаций (система рейтингования);

    • открытые статистические данные, система региональной статистики, опрос образовательных организаций (контекстные данные образовательных организаций).

          1. Мониторинг состояния системы мониторинга эффективности деятельности руководителей всех образовательных организаций Воронежской области направлен на получение информации по определению качества и проведению оценки деятельности руководителей образовательных организаций по показателям:

    • процентная доля руководителей образовательных организаций Воронежской области, у которых оценен уровень сформированности профессиональных компетенций руководителей образовательных организаций, от общего числа руководителей образовательных организаций Воронежской области;

    • процентная доля руководителей образовательных организаций Воронежской области, у которых оценено качество управленческой деятельности, от общего числа руководителей образовательных организаций Воронежской области;

    • процентная доля руководителей образовательных организаций Воронежской области, у которых определен уровень базовой подготовки обучающихся в образовательной организации (доля участников оценочной процедуры (ЕГЭ, ОГЭ, ВПР, МИУД), не преодолевших нижнюю границу баллов; доля участников данной оценочной процедуры (ВПР, ЕГЭ или ОГЭ) в данной параллели, результаты которых хотя бы по одному из предметов в этой процедуре, сдаваемому в массовых масштабах, ниже нижней границы

      баллов по этому предмету; доля участников данной оценочной процедуры (ЕГЭ, ОГЭ, ВПР), показавших результаты не ниже «средних»; доля участников данной оценочной процедуры (ВПР, ЕГЭ или ОГЭ), показавших результаты не ниже «средних» в массовых предметах; доля участников данной оценочной процедуры (МИУД) в данной параллели, показавших результаты не ниже базового уровня и не выше высокого уровня сформированности проверяемых планируемых результатов), от общего числа руководителей образовательных организаций Воронежской области;

    • процентная доля руководителей образовательных организаций Воронежской области, у которых определен уровень по подготовке обучающихся высокого уровня в образовательной организации (доля участников данной оценочной процедуры (ЕГЭ, ОГЭ, ВПР) по данному предмету в данной параллели, результаты которых не ниже границы достижения высокого уровня подготовки; доля участников данной оценочной процедуры (МИУД) в данной параллели, результаты которых не ниже границы достижения высокого уровня подготовки; доля участников данной оценочной процедуры (ВПР, ЕГЭ или ОГЭ) в данной параллели, результаты которых хотя бы по одному из предметов не ниже границы достижения высокого уровня подготовки по этому предмету, от общего количества участников данной процедуры), от общего числа руководителей образовательных организаций Воронежской области;

    • процентная доля руководителей образовательных организаций Воронежской области, у которых оценена организация получения образования обучающимися с ОВЗ, от общего числа руководителей образовательных организаций Воронежской области;

    • процентная доля руководителей образовательных организаций Воронежской области, у которых определен уровень объективности результатов внешней оценки (количество оценочных процедур, в которых для данной ОО обнаружены признаки необъективности результатов (внешний индекс необъективности ОО); доля медалистов, которые получили

      результаты ЕГЭ существенно ниже, чем требуемые для подтверждения медали (индекс неподтверждения медалистов); доля участников этой оценочной процедуры, находящихся в зоне риска за счет того, что в их ОО обнаружены признаки необъективности результатов (индекс необъективности оценочной процедуры) от общего числа руководителей образовательных организаций Воронежской области;

    • процентная доля руководителей образовательных организаций Воронежской области, у которых оценены условия осуществления образовательной деятельности, от общего числа руководителей образовательных организаций Воронежской области;

    • процентная доля руководителей образовательных организаций Воронежской области, у которых оценена организация профессиональной

      ориентации и дополнительного образования обучающихся, от общего числа руководителей образовательных организаций Воронежской области;

    • процентная доля руководителей образовательных организаций Воронежской области, которые участвовали в оценке компетенций руководителей образовательных организаций, от общего числа руководителей образовательных организаций Воронежской области;

    • процентная доля человек, включенных в резерв управленческих кадров, от общего числа руководителей образовательных организаций Воронежской области.

          1. Анализ результатов и разработка адресных рекомендаций предназначены для осуществления по итогам проведения мониторинга показателей анализа результатов мониторинга региональных показателей и разработке адресных рекомендаций субъектам образовательного процесса по результатам проведенного анализа.

      Комплексный анализ результатов мониторинга региональных показателей обеспечивает:

    • анализ результатов уровня сформированности профессиональных компетенций руководителей образовательных организаций;

    • анализ качества управленческой деятельности руководителей образовательных организаций;

    • анализ базовой подготовки обучающихся в образовательной организации;

    • анализ подготовки обучающихся высокого уровня в образовательной организации;

    • анализ организации получения образования обучающимися с ОВЗ в образовательной организации;

    • анализ объективности результатов внешней оценки в образовательной организации;

    • анализ условий осуществления образовательной деятельности;

    • анализ организации профессиональной ориентации и

      дополнительного образования обучающихся в образовательной организации;

    • анализ формирования резерва управленческих кадров на территории Воронежской области;

    • анализ результатов оценки компетенций руководителей образовательных организаций.

      Разработка адресных рекомендаций по результатам проведенного анализа направлена следующим субъектам образовательного процесса:

    • педагогам образовательных организаций;

    • руководителям образовательной организации;

    • органам местного самоуправления муниципальных районов и

      городских округов Воронежской области в сфере образования;

    • органу государственной власти Воронежской области в сфере образования (департамент).

      4.8.5. Разработка и принятие комплекса мер и управленческих решений направлены на совершенствование системы мониторинга эффективности деятельности руководителей образовательных организаций Воронежской области.

      Комплекс мер, направленный на совершенствование системы мониторинга эффективности деятельности руководителей образовательных организаций Воронежской области:

    • организация и проведение профессиональных конкурсов для руководителей образовательных организаций;

    • реализация адресных программ повышения квалификации руководителей образовательных организаций;

    • организация стажировочной деятельности для руководителей образовательных организаций по вопросам управления качеством образования;

    • организация сетевого взаимодействия для руководителей образовательных организаций;

    • проведение процедур, направленных на выявление и устранение профессиональных дефицитов руководителей образовательных организаций;

    • проведение ежегодного форума «Директор образовательной организации».

      Управленческие решения, направленные на совершенствование системы мониторинга эффективности деятельности руководителей образовательных организаций Воронежской области:

    • разработка государственного задания образовательным организациям, осуществляющим дополнительное профессиональное образование, для повышения квалификации руководителей образовательных организаций на следующий календарный год;

    • формирование резерва управленческих кадров руководителей образовательных организаций;

    • создание и ежегодное наполнение информационной системы резерва управленческих кадров руководителей образовательных организаций.

      4.8.6. Анализ эффективности принятых управленческих решений и

      комплекса мер направлен на оценку и последующий анализ эффективности принятого комплекса мер и управленческих решений, направленных на совершенствование системы мониторинга эффективности деятельности руководителей всех образовательных организаций Воронежской области.

      Проведение анализа эффективности принятых мер осуществляется на основе результатов мониторинга эффективности принятых управленческих

      решений и комплекса мер в течение календарного года, следующего за отчетным периодом.

      Результаты анализа выявляют эффективность принятых управленческих решений и комплекса мер, направленных на

      совершенствование системы мониторинга эффективности деятельности руководителей всех образовательных организаций Воронежской области, и приводят к корректировке имеющихся и/или постановке новых целей системы мониторинга эффективности деятельности руководителей образовательных организаций Воронежской области.

        1. Система мониторинга качества дополнительного профессионального образования педагогических работников Воронежской

          области предназначена для комплексного анализа качества дополнительного профессионального образования педагогических работников, включая определение целей развития педагогических работников, мониторинг образовательной ситуации посредством проводимой диагностики профессиональных дефицитов педагогов, анализ её результатов, а также соотнесение целей и задач развития образования в Российской Федерации с

          целями и задачами системы повышения квалификации и переподготовки педагогов в Воронежской области, с учетом социально-экономического развития региона, наличия кадровых ресурсов, запросов системы образования и общественности.

          1. Цели системы мониторинга качества дополнительного профессионального образования педагогических работников Воронежской области:

    • проведение диагностики профессиональных дефицитов педагогов;

    • проведение аттестации педагогических работников, направленной

      на повышение эффективности и качества педагогической деятельности;

    • стимулирование профессионального роста педагогов;

    • вовлечение педагогов в экспертную деятельность;

    • проведение внешней экспертизы программ дополнительного

      профессионального образования;

    • осуществление профессиональной переподготовки по образовательным программам педагогической направленности;

    • реализация программ дополнительного профессионального образования, разработанных с учетом потребности Воронежской области;

    • проведение профилактики профессионального выгорания педагогов;

    • построение индивидуальной образовательной траектории

      профессионального развития педагогов.

      Представленные цели позволяют в совокупности оценивать качество дополнительного профессионального образования педагогических работников с учетом федеральных тенденций, социально-экономического развития и потребностей Воронежской области.

          1. Показатели и методы сбора информации, используемые в системе

      мониторинга качества дополнительного профессионального образования педагогических работников Воронежской области, позволяют определить содержание оценки, критерии, процедуры и состав инструмента проведения мониторинга, методы сбора информации о состоянии каждого показателя.

      Показатели, используемые в системе мониторинга качества дополнительного профессионального образования педагогических работников Воронежской области:

    • процентная доля педагогов (в разрезе учебных предметов), прошедших диагностику профессиональных дефицитов, от общего количества педагогов (в разрезе учебных предметов);

    • процентная доля педагогических должностей, по которым организована диагностика профессиональных дефицитов, от общего количества педагогических должностей;

  • процентная доля учителей (в разрезе учебных предметов), прошедших аттестацию, направленную на повышение эффективности и качества педагогической деятельности, и получивших по итогам аттестации адресные рекомендации по профессиональному развитию, в общей численности учителей, прошедших аттестацию (в разрезе учебных предметов);

  • процентная доля педагогов (в разрезе должностей, кроме учителей), прошедших аттестацию, направленную на повышение эффективности и качества педагогической деятельности, и получивших по итогам аттестации адресные рекомендации по профессиональному развитию, в общей численности педагогов, прошедших аттестацию (в разрезе должностей, кроме учителей);

    • процентная доля программ дополнительного профессионального образования, разработанных и реализованных в регионе и прошедших внешнюю экспертизу, от общего числа реализованных программ;

    • процентная доля программ дополнительного профессионального образования, разработанных и реализованных в регионе на основе результатов диагностики профессиональных дефицитов педагогов, от общего числа реализованных программ;

    • процентная доля программ дополнительного профессионального образования, разработанных и реализованных с учетом потребности региона, от общего числа реализованных программ;

    • процентная доля программ профессиональной переподготовки по образовательным программам педагогической направленности, разработанных и реализованных в регионе, от общего числа реализованных программ;

    • процентная доля педагогов, освоивших программы дополнительного профессионального образования, разработанные и реализованные в регионе на основе результатов диагностики профессиональных дефицитов педагогов, от общего количества педагогов, освоивших программы дополнительного профессионального образования;

    • процентная доля педагогов, освоивших программы дополнительного профессионального образования, разработанные и реализованные в регионе на основе индивидуальной образовательной

      траектории профессионального развития педагога, от общего количества педагогов;

    • процентная доля педагогов, освоивших программы дополнительного профессионального образования, разработанные и реализованные с учетом потребности региона, от общего количества педагогов;

    • процентная доля педагогов, имеющих базовое не педагогическое образование, освоивших программы профессиональной переподготовки по образовательным программам педагогической направленности, разработанные и реализованные в регионе, от общего количества педагогов.

      Методы сбора информации, используемые в системе мониторинга качества дополнительного профессионального образования педагогических работников Воронежской области, определяют порядок получения показателей системы мониторинга качества дополнительного профессионального образования педагогических работников Воронежской области. В системе мониторинга качества дополнительного профессионального образования педагогических работников Воронежской области используются выборочный метод и метод измерений.

      Источники данных, используемые для сбора информации в системе мониторинга качества дополнительного профессионального образования

      педагогических работников Воронежской области:

    • региональная информационная система оценки профессиональных дефицитов педагогов;

    • региональная информационная система аттестации педагогических работников;

    • региональная информационная система повышения профессионального уровня педагогических работников.

      4.9.3. Мониторинг состояния системы мониторинга качества дополнительного профессионального образования педагогических работников Воронежской области направлен на получение информации по качеству организации и реализации дополнительного профессионального образования педагогических работников Воронежской области по показателям:

    • процентная доля педагогов (в разрезе учебных предметов), прошедших диагностику профессиональных дефицитов, от общего количества педагогов (в разрезе учебных предметов);

    • процентная доля педагогических должностей, по которым организована диагностика профессиональных дефицитов, от общего количества педагогических должностей;

  • процентная доля учителей (в разрезе учебных предметов), прошедших аттестацию, направленную на повышение эффективности и качества педагогической деятельности, и получивших по итогам аттестации адресные рекомендации по профессиональному развитию, в общей

    численности учителей, прошедших аттестацию (в разрезе учебных предметов);

  • процентная доля педагогов (в разрезе должностей, кроме учителей), прошедших аттестацию, направленную на повышение эффективности и качества педагогической деятельности, и получивших по итогам аттестации адресные рекомендации по профессиональному развитию, в общей численности педагогов, прошедших аттестацию (в разрезе должностей, кроме учителей);

    • процентная доля программ дополнительного профессионального образования, разработанных и реализованных в регионе и прошедших внешнюю экспертизу, от общего числа реализованных программ;

    • процентная доля программ дополнительного профессионального образования, разработанных и реализованных в регионе на основе результатов диагностики профессиональных дефицитов педагогов, от общего числа реализованных программ;

    • процентная доля программ дополнительного профессионального образования, разработанных и реализованных с учетом потребности региона, от общего числа реализованных программ;

    • процентная доля программ профессиональной переподготовки по образовательным программам педагогической направленности, разработанных и реализованных в регионе, от общего числа реализованных программ;

    • процентная доля педагогов, освоивших программы дополнительного профессионального образования, разработанные и реализованные в регионе на основе результатов диагностики профессиональных дефицитов педагогов, от общего количества педагогов, освоивших программы дополнительного профессионального образования;

    • процентная доля педагогов, освоивших программы дополнительного профессионального образования, разработанные и реализованные в регионе на основе индивидуальной образовательной траектории профессионального развития педагога, от общего количества педагогов;

    • процентная доля педагогов, освоивших программы дополнительного профессионального образования, разработанные и реализованные с учетом потребности региона, от общего количества педагогов;

    • процентная доля педагогов, имеющих базовое не педагогическое образование, освоивших программы профессиональной переподготовки по образовательным программам педагогической направленности, разработанные и реализованные в регионе, от общего количества педагогов.

          1. Анализ результатов и разработка адресных рекомендаций предназначены для осуществления по итогам проведения мониторинга показателей анализа результатов мониторинга региональных показателей и

            разработке адресных рекомендаций субъектам образовательного процесса по результатам проведенного анализа.

            Комплексный анализ результатов мониторинга региональных показателей обеспечивает:

    • анализ качества реализации программ дополнительного профессионального образования, разработанных на основе результатов диагностики профессиональных дефицитов педагогов;

    • анализ качества реализации программ дополнительного профессионального образования, разработанных на основе индивидуальной образовательной траектории профессионального развития педагога;

    • анализ качества реализации программ дополнительного профессионального образования, разработанных с учетом потребности региона;

    • анализ качества реализации программ дополнительного профессионального образования, разработанных в регионе и прошедших внешнюю экспертизу;

    • анализ качества реализации программ профессиональной переподготовки по образовательным программам педагогической направленности, разработанных и реализованных в регионе.

      Разработка адресных рекомендаций по результатам проведенного

      анализа направлена следующим субъектам образовательного процесса:

    • педагогам образовательных организаций;

    • образовательной организации (руководителям, заместителям

      руководителя);

    • органам местного самоуправления муниципальных районов и городских округов Воронежской области в сфере образования;

    • органу государственной власти Воронежской области в сфере образования (департамент).

          1. Разработка и принятие комплекса мер и управленческих решений направлены на совершенствование системы мониторинга качества дополнительного профессионального образования педагогических работников Воронежской области.

            Комплекс мер, направленный на совершенствование мониторинга

            качества дополнительного профессионального образования педагогических работников Воронежской области:

    • реализация мероприятий по обновлению дополнительных профессиональных программ (программ повышения квалификации и программ профессиональной переподготовки);

    • проведение конкурсов профессионального мастерства педагогов;

    • проведение мероприятий, направленных на повышение мотивации

      педагогических работников на обновление профессиональных знаний,

      умений и навыков и использование передовых педагогических практик;

    • организация обмена опытом и лучшими педагогическими практиками;

    • иные мероприятия, направленные на повышение качества дополнительного профессионального образования педагогических работников.

      Управленческие решения, направленные на совершенствование системы мониторинга качества дополнительного профессионального образования педагогических работников Воронежской области:

    • внесение изменений в государственную программу Воронежской области «Развитие образования»;

    • совершенствование нормативно-правовых актов Воронежской области в части реализации дополнительного профессионального образования педагогических работников Воронежской области;

    • разработка государственного задания образовательным организациям, осуществляющим дополнительное профессиональное образование, для повышения квалификации педагогических работников Воронежской области на следующий календарный год.

          1. Анализ эффективности принятых управленческих решений и комплекса мер направлен на оценку и последующий анализ эффективности принятого комплекса мер и управленческих решений, направленных на

      совершенствование системы мониторинга качества дополнительного профессионального образования педагогических работников Воронежской области.

      Проведение анализа эффективности принятых мер осуществляется на основе результатов мониторинга эффективности принятых управленческих решений и комплекса мер в течение календарного года, следующего за

      отчетным периодом.

      Результаты анализа выявляют эффективность принятых управленческих решений и комплекса мер, направленных на совершенствование системы мониторинга качества дополнительного профессионального образования педагогических работников Воронежской области, и приводят к корректировке имеющихся и/или постановке новых целей системы мониторинга качества дополнительного профессионального

      образования педагогических работников Воронежской области.

        1. Система методической работы в Воронежской области предназначена для комплексного анализа организации методической работы в Воронежской области, включая определение системы взаимосвязанных мер, действий и мероприятий, направленных на повышение квалификации и профессионального мастерства педагогов, на развитие потенциала молодых

          педагогов, на реализацию системы наставничества, на деятельность методических объединений и профессиональных сообществ педагогов.

          1. Цели системы методической работы в Воронежской области:

    • развитие потенциала и поддержка молодых педагогов;

    • реализация системы наставничества;

    • формирование программ поддержки методических объединений

      педагогов;

    • формирование программ поддержки профессиональных сообществ педагогов;

    • проведение мониторингов результатов деятельности методических объединений педагогов;

    • проведение мониторингов результатов деятельности профессиональных сообществ педагогов;

    • проведение мониторингов результатов деятельности системы поддержки молодых педагогов;

    • проведение мониторингов результатов деятельности системы наставничества.

      Представленные цели позволяют в совокупности оценивать методической системы в Воронежской области с учетом федеральных тенденций и потребностей Воронежской области.

          1. Показатели и методы сбора информации, используемые в системе методической работы в Воронежской области, позволяют определить содержание оценки, критерии, процедуры и состав инструмента проведения мониторинга, методы сбора информации о состоянии каждого

            показателя.

            Показатели, используемые в системе методической работы в Воронежской области:

    • количество проектов по поддержке молодых педагогов, реализуемых в регионе;

    • процентная доля молодых педагогов, охваченных региональными мероприятиями в рамках проектов по поддержке молодых педагогов, от общего числа молодых педагогов;

    • наличие региональных программ наставничества, реализуемых в регионе;

    • количество индивидуальных программ наставничества, разработанных и утвержденных образовательными организациями, реализуемых в регионе;

    • процентная доля педагогов, участвующих в региональных программах наставничества, от общего числа педагогов;

    • количество планов-заданий, выполненных учителями, получившими статус «Учитель-методист»;

    • процентная доля педагогов, сопровождаемых педагогами -

      методистами, прошедшими региональный отбор;

    • процентная доля педагогов, включенных в сетевые сообщества, от общего числа педагогов;

    • наличие программы поддержки методических объединений, профессиональных сообществ педагогов.

      Методы сбора информации, используемые в системе методической работы в Воронежской области, определяют порядок получения показателей системы методической работы в Воронежской области. В системе методической работы в Воронежской области используются выборочный метод, метод измерений, документальный анализ (контент-анализ).

      Источники данных, используемые для сбора информации в системе методической работы в Воронежской области:

    • региональная информационная система поддержки молодых педагогов;

    • региональная информационная система наставничества;

    • региональная информационная система методических объединений

      и профессиональных сообществ педагогов.

          1. Мониторинг состояния системы методической работы в Воронежской области направлен на получение информации по организации и

      реализации методической работы в Воронежской области по показателям:

    • количество проектов по поддержке молодых педагогов, реализуемых в регионе;

    • процентная доля молодых педагогов, охваченных региональными мероприятиями в рамках проектов по поддержке молодых педагогов, от общего числа молодых педагогов;

    • наличие региональных программ наставничества, реализуемых в регионе;

    • количество индивидуальных программ наставничества, разработанных и утвержденных образовательными организациями, реализуемых в регионе;

    • процентная доля педагогов, участвующих в региональных программах наставничества, от общего числа педагогов;

    • количество планов-заданий, выполненных учителями, получившими статус «Учитель-методист»;

    • процентная доля педагогов, сопровождаемых педагогами- методистами, прошедшими региональный отбор в соответствии с квотой для каждого муниципального образования;

    • процентная доля педагогов, включенных в сетевые сообщества, от общего числа педагогов;

    • наличие программы поддержки методических объединений, профессиональных сообществ педагогов.

          1. Анализ результатов и разработка адресных рекомендаций предназначены для осуществления по итогам проведения мониторинга показателей анализа результатов мониторинга региональных показателей и

            разработке адресных рекомендаций субъектам образовательного процесса по результатам проведенного анализа.

            Комплексный анализ результатов мониторинга региональных показателей обеспечивает:

    • анализ реализованных проектов по поддержке молодых педагогов, реализуемых в регионе;

    • анализ количества молодых педагогов, охваченных региональными проектами по поддержке молодых педагогов;

    • анализ реализованных количество программ наставничества, реализуемых в регионе;

    • анализ количества педагогов, участвующих в региональных программах наставничества;

    • анализ деятельности методических объединений педагогов;

    • анализ деятельности профессиональных сообществ педагогов.

      Разработка адресных рекомендаций по результатам проведенного

      анализа направлена следующим субъектам образовательного процесса:

    • педагогам образовательных организаций;

    • образовательной организации (руководителям, заместителям

      руководителя);

    • органам местного самоуправления муниципальных районов и городских округов Воронежской области в сфере образования;

    • органу государственной власти Воронежской области в сфере образования (департамент).

          1. Разработка и принятие комплекса мер и управленческих

            решений направлены на совершенствование системы методической работы в Воронежской области.

            Комплекс мер, направленный на совершенствование системы методической работы в Воронежской области:

    • проведение мероприятий, направленных на поддержку молодых педагогов;

    • проведение мероприятий, направленных на реализацию наставничества;

    • проведение мероприятий методических объединений педагогов;

    • проведение мероприятий профессиональных сообществ педагогов;

    • иные мероприятия, направленные на совершенствование системы

      методической работы.

      Управленческие решения, направленные на совершенствование системы методической работы в Воронежской области:

    • внесение изменений в государственную программу Воронежской области «Развитие образования»;

    • совершенствование нормативно-правовых актов Воронежской области в части реализации методической работы в Воронежской области.

          1. Анализ эффективности принятых управленческих решений и

      комплекса мер направлен на оценку и последующий анализ эффективности принятого комплекса мер и управленческих решений, направленных на совершенствование системы оценки качества подготовки обучающихся.

      Проведение анализа эффективности принятых мер осуществляется на основе результатов мониторинга эффективности принятых управленческих решений и комплекса мер в течение календарного года, следующего за отчетным периодом.

      Результаты анализа выявляют эффективность принятых управленческих решений и комплекса мер, направленных на совершенствование системы методической работы в Воронежской области, и

      приводят к корректировке имеющихся и/или постановке новых целей системы методической работы в Воронежской области.

        1. Система организации воспитания и социализации обучающихся Воронежской области предназначена для определения качества организации воспитания и социализации обучающихся, включая формирование воспитательного пространства на основе государственной политики в сфере

          воспитания и социализации обучающихся и учитывающую социально- экономические, национальные, культурно-исторические условия Воронежской области, выстраивание и реализацию системы воспитания, укрепление воспитательного потенциала, условий, необходимых для успешной жизнедеятельности и социализации обучающихся, активацию деятельности социальных институтов, что обеспечивает объективность и обоснованность выводов о качества воспитания и социализации

          обучающихся Воронежской области.

          1. Цели системы организации воспитания и социализации обучающихся Воронежской области:

    • гражданское воспитание обучающихся;

    • патриотическое воспитание обучающихся и формирование

      российской идентичности;

    • духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей;

    • приобщение детей к культурному наследию;

    • популяризация научных знаний среди детей;

    • физическое воспитание и формирование культуры здоровья;

    • трудовое воспитание и профессиональное самоопределение;

    • экологическое воспитание;

    • развитие добровольчества (волонтерства) среди обучающихся;

    • разработка и реализация комплекса мер, направленных на

      адаптацию детей мигрантов;

    • обеспечение физической, информационной и психологической безопасности детей;

    • подготовка и переподготовка кадров по приоритетным направлениям воспитания и социализации обучающихся;

    • организация и осуществление сетевого и межведомственного взаимодействия для методического обеспечения воспитательной работы;

    • организация и осуществление психолого-педагогической поддержки воспитания в период каникулярного отдыха обучающихся;

    • повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся.

      Представленные цели позволяют в совокупности оценивать организацию воспитания и социализации обучающихся Воронежской области с учетом реализации государственной политики в сфере воспитания и социализации обучающихся и учитывая социально-экономические, национальные, культурно-исторические условия Воронежской области.

          1. Показатели и методы сбора информации, используемые в системе организации воспитания и социализации обучающихся Воронежской области, позволяют определить содержание оценки, критерии, процедуры и состав инструмента проведения мониторинга, методы сбора информации о

            состоянии каждого показателя.

            Показатели, используемые в системе организации воспитания и социализации обучающихся Воронежской области:

    • процентная доля педагогов, прошедших подготовку по приоритетным направлениям воспитания и социализации обучающихся, от общего количества педагогов;

    • количество реализованных программ, направленных на воспитание и социализацию обучающихся;

    • процентная доля обучающихся (по уровням образования), охваченных программами, направленными на воспитание и социализацию обучающихся, от общего количества обучающихся (по уровням образования);

    • процентная доля обучающихся (по уровням образования), участвующих в добровольчестве (волонтерстве), от общего количества обучающихся (по уровням образования);

    • процентная доля обучающихся (по уровням образования), принявших участие в индивидуальной профилактической работе (безнадзорность и правонарушения несовершеннолетних обучающихся), от общего количества обучающихся (по уровням образования);

    • количество первичных и муниципальных отделений Общероссийской общественно-государственной детско-юношеской организации «Российское движение школьников»;

    • количество добровольческих (волонтерских) объединений, осуществляющих деятельность в образовательных организациях.

      Методы сбора информации, используемые в системе организации воспитания и социализации обучающихся Воронежской области, определяют

      порядок получения показателей системы организации воспитания и социализации обучающихся Воронежской области. В системе организации воспитания и социализации обучающихся Воронежской области

      используются выборочный метод, метод измерений, документальный анализ (контент-анализ).

      Источники данных, используемые для сбора информации в системе методической работы в Воронежской области:

    • региональная информационная система подготовки кадров по приоритетным направлениям воспитания и социализации обучающихся;

    • региональная информационная система программ, направленных на воспитание и социализацию обучающихся;

    • региональная информационная система учета добровольчества (волонтерства) среди обучающихся;

    • региональная информационная система учета безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних обучающихся.

          1. Мониторинг состояния системы организации воспитания и

      социализации обучающихся Воронежской области направлен на получение информации о воспитательном пространстве Воронежской области по показателям:

    • процентная доля педагогов, прошедших подготовку по приоритетным направлениям воспитания и социализации обучающихся, от общего количества педагогов;

    • количество реализованных программ, направленных на воспитание и социализацию обучающихся;

    • процентная доля обучающихся (по уровням образования), охваченных программами, направленными на воспитание и социализацию обучающихся, от общего количества обучающихся (по уровням образования);

    • процентная доля обучающихся (по уровням образования), участвующих в добровольчестве (волонтерстве), от общего количества обучающихся (по уровням образования);

    • процентная доля обучающихся (по уровням образования), принявших участие в индивидуальной профилактической работе (безнадзорность и правонарушения несовершеннолетних обучающихся), от общего количества обучающихся (по уровням образования);

    • количество первичных и муниципальных отделений Общероссийской общественно-государственной детско-юношеской организации «Российское движение школьников»;

    • количество добровольческих (волонтерских) объединений, осуществляющих деятельность в образовательных организациях.

          1. Анализ результатов и разработка адресных рекомендаций предназначены для осуществления по итогам проведения мониторинга

            показателей анализа результатов мониторинга региональных показателей и разработке адресных рекомендаций субъектам образовательного процесса по результатам проведенного анализа.

            Комплексный анализ результатов мониторинга региональных показателей обеспечивает:

    • анализ подготовки кадров по приоритетным направлениям воспитания и социализации обучающихся;

    • анализ реализации программ, направленных на воспитание и социализацию обучающихся;

    • анализ развития добровольчества (волонтерства) среди обучающихся;

    • анализ профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних обучающихся.

      Разработка адресных рекомендаций по результатам проведенного анализа направлена следующим субъектам образовательного процесса:

    • обучающимся;

    • родителям (законным представителям);

    • педагогам образовательных организаций;

    • образовательной организации (руководителям, заместителям

      руководителя);

    • органам местного самоуправления муниципальных районов и городских округов Воронежской области в сфере образования;

    • органу государственной власти Воронежской области в сфере образования (департамент).

          1. Разработка и принятие комплекса мер и управленческих решений направлены на совершенствование системы организации воспитания и социализации обучающихся Воронежской области.

      Комплекс мер, направленный на совершенствование системы организации воспитания и социализации обучающихся Воронежской

      области:

    • принятие мер по профилактике девиантного и делинквентного поведения обучающихся;

    • принятие мер, направленных на развитие сотрудничества субъектов системы воспитания;

    • принятие мер, направленных на популяризацию лучшего педагогического опыта;

    • проведение мероприятий, направленных на повышение уровня мотивации обучающихся к участию в волонтерской деятельности;

    • проведение иных мероприятий, направленные на развитие системы воспитания и социализации обучающихся.

      Управленческие решения, направленные на совершенствование системы организации воспитания и социализации обучающихся

      Воронежской области:

    • внесение изменений в государственную программу Воронежской области «Развитие образования»;

    • совершенствование нормативно-правовых актов Воронежской области в части реализации организации воспитания и социализации обучающихся Воронежской области;

    • разработка государственного задания образовательным организациям, осуществляющим дополнительное профессиональное образование, для подготовки кадров по приоритетным направлениям воспитания и социализации обучающихся Воронежской области на следующий календарный год.

4.11.6. Анализ эффективности принятых управленческих решений и комплекса мер направлен на оценку и последующий анализ эффективности принятого комплекса мер и управленческих решений, направленных на совершенствование системы организации воспитания и социализации обучающихся Воронежской области.

Проведение анализа эффективности принятых мер осуществляется на основе результатов мониторинга эффективности принятых управленческих решений и комплекса мер в течение календарного года, следующего за отчетным периодом.

Результаты анализа выявляют эффективность принятых управленческих решений и комплекса мер, направленных на совершенствование системы организации воспитания и социализации

обучающихся Воронежской области, и приводят к корректировке имеющихся и/или постановке новых целей системы организации воспитания и социализации обучающихся Воронежской области.

    1. Информация об оценке качества образования в Воронежской области формируется дедуктивным способом: международные мониторинги, общероссийские мониторинги, региональные мониторинги.

    2. Информация, полученная в результате оценки качества образования, представляется в стандартизированной и унифицированной форме для последующего анализа, интерпретации и представления результатов.

    3. Система анализа и оценки качества образования предполагает стандартизацию показателей оценки качества применительно к каждому уровню РСОКО, основана на методиках интерпретации первичных данных

      образовательной статистики.

    4. Информация о качестве образования в Воронежской области представляется в форме публичной отчетности: ежегодный публичный доклад о состоянии и результатах деятельности, информационная поддержка деятельности РСОКО (представление информации на сайтах, публикации в СМИ разовых и периодических статей, выпуск периодических справочников

      и бюллетеней и т.д.).

    5. Периодичность проведения процедур по оценке качества образования определяется ежегодным графиком процедур оценки качества образования, который утверждается приказами департамента.

WordPress Lessons